阅读教学如何培养学生的问题意识

谢洪洲

“如何培养学生的问题意识”？为破解课堂教学中这一当下的教学困惑，笔者对如何培养学生的问题意识进行了长期、多方的尝试，总结了一些经验，现与各位同仁分享如下：

一、创设新旧知识之间的矛盾点，激发学生产生问题

新旧知识之间是一对矛盾的整体，既有联系又有對立。在学习新知识时，要抓住新旧知识的矛盾点，创设情境，激发学生的求知欲，会取得意想不到的效果。例如，《腊八粥》一课，长春版小语五年级下册第三单元第一课。“腊八粥”很多学生没有看到过，但谁家都煮过粥：大米粥、小米粥、玉米渣子粥等。这是旧知识，而“腊八粥”就是新知识，新旧知识既有联系又有区别。在这种情况下抓住“粥”字，创设情境，会激发学生想到很多问题：（1）腊八粥是什么样的？（2）与我们的粥一样煮吗？（3）为什么叫腊八粥？（4）腊八为什么煮粥呢？（5）腊八粥好吃吗？

二、创设呈现带有问题意识的观摩研究的具体材料，学生通过观察产生问题

例如，长春版小语第四册《三个小板凳》一课，实验教师首先进行课前谈话，创设学生学习气氛。接着，教师出示三个小板凳的挂图。师：大家看图，你有什么疑问提出来吗？学生观察后提出：（1）这个小板凳太差了，歪歪斜斜的？（2）谁做的？（3）这三个板凳能用吗？（4）爱因斯坦是谁？（5）他怎么做这么不成样子的板凳？

三、创设学生感兴趣、有趣味性的故事，使学生在联想中产生问题

小学生依据年龄的特点，他们对动画、神话、卡通等人物形象颇感兴趣，不妨寻找一些素材，加之教师绘声绘色的描述，来引发学生提出问题。

例如，在讲解《三个小板凳》一课时，可采用故事导入：从前在德国有位伟大的科学家、思想家，名字叫爱因斯坦。他有这样的一段经历，小时候他不爱说话同学老师都不喜欢他，不料在一次美工课上，他做了三个不像样的板凳，却改变了老师和同学们对他的看法……故事听到这，你有什么问题要提吗？学生纷纷提出了下面的问题：（1）看样子爱因斯坦小时候挺笨的，还能成为科学家？（2）三个板凳怎么改变了对他的看法？（3）他怎么成为科学家的？（4）他都有什么发明呢？故事的创设要根据教学内容，创设悬念让学生产生疑问并提出来；同时问题的质量不论好与坏都要进行及时鼓励，哪怕出了错误也应进行肯定，绝不能用偏激的语言进行抹杀，这样对学生的问题意识培养不利。

四、利用课本中情景图，激发学生的好奇心产生问题

现代教材收集了大量的情景图，融趣味性知识性为一体，利用这些情景图让学生观察思考，培养学生的问题意识。

例如，小学数学3年级下册统计一课例2：这是一组李明、王芳、赵兰、刘玉、李琴的身高、体重的统计表。和未完成的身高、体重的统计图，图表中有两个要求：（1）你能把下边的统计图补充完整吗？（2）你得到了那些信息？通过观察引发学生思维，学生会提出许多问题：（1）刘玉太胖了要加强锻炼；（2）赵兰稍瘦应增加营养；（3）赵兰的身材较匀称；（4）王芳的体重正常；（5）刘玉的体重比正常值高出多少等一些问题。

像这样的情景图，不但在数学中，在其他学科领域也有很多。利用这些情景图引发学生提出问题、培养学生问题意识，不外乎是一种很好的办法。

五、抓住主题、中心句、重点词等进行创设情景，培养问题意识

例如，我们在教学《去年的树》一课，这篇童话故事讲的是一棵树和一只小鸟是好朋友，小鸟整天在这棵树上唱歌，可是冬天来了，小鸟飞走了，第二年春天小鸟又回来了。去找他的朋友（这棵树），不料这棵树却被伐木工人用斧头把它砍倒运到了工厂；树变成了火柴，点燃了灯；灯亮着火柴却没了。小鸟为火苗唱起了去年的歌。在这段文字中有一个中心词：“去年”。抓住这个词引发学生的问题意识。提出问题：（1）为什么用去年的树做题目？（2）为什么唱去年的那支歌？（3）去年还有什么事？又如，《卖火柴的小女孩》一课，这篇课文以大年夜小女孩卖火柴为线索追求光明、追求温暖、追求幸福，最终被冻死在街头的故事。以此为背景引发学生思维培养学生的问题意识，会取得很好的效果。