语文趣味问题意识创新培养

陈云凤

小学语文课堂设问、学生质疑一直是一个古老的研究课题，在不同时期有不同的内容，有许多老师在研究这一问题时取得了一定的成绩，总结出许多有价值的经验。如，有的教师采用一问一答式进行教学；有的教师采用集中设问，学生逐题回答的方式进行教学；有的教师采用问题讨论进行教学；有的教师采用以学生为主体的设疑方式进行教学；有的教师采用自主、合作、探究的方式进行设疑教学。

但笔者认为，小学语文课堂教学在问题意识培养上应具有针对性、趣味性、科学性、探究性、合作性、创新性，让学生读中导疑，读中设疑，合作中释疑，使语文教学逐步达到书声琅琅，议论纷纷，进入角色，跌沓起伏，发展创新的境界。几年来，我在小学语文趣味问题意识培养、创新教学方面做了大量的研究尝试，效果很好。具体做法如下：

小学语文趣味问题意识创新培养教学，以小学语文新课程标准为准绳，以育人为宗旨，以语文教材为版本，以语文课堂为阵地，以引导、诱导、辅导、指导为依托，以语文活动课为辅，以趣味性、探究性、科学性为主线，以自主质疑、合作质疑、探究质疑、比较质疑为途径，提高学生质疑质量，增强学生质疑、释疑的趣味性，引导学生学而不厌，学而得法、学而有获，保持学习的热情，让学生乐此不疲，使学生逐步达到：读书无疑须有疑，有疑定要去求疑；无疑本自有疑始，有疑方能达无疑。

小學语文趣味问题意识创新培养教学模式是：

一、导入——寻疑激趣

常言说：“兴趣是通向学习乐园的导向”。“知疑灵犀通，善思出睿智”。上课伊始，运用故事、猜谜、表演等方法导入课题，让学生在表演、猜谜中寻疑、释疑。如，教学《你们想错了》一文，先把课文编成故事讲给学生听，强调“你们想错了”一句，使学生思考质疑后问：课文为什么用“你们想错了”为题？从而激发学生求疑的积极性，为阅读课文做好铺垫。

二、求知——求趣求疑

在精读课文获取知识的时候，先让学生仔细阅读课文，再让学生表演重要情节，或编成三句半等形式理解课文内容，使学生从不同角度、不同侧面提出问题的方法，做到每课必自学，自学必质疑，使学生逐步达到：心中存疑、勇于提问、不耻下问、问一反三、问以致用。

三、释疑——求疑求趣

在教学中，我针对学生很难理解的问题，进行由浅入深、由易到难的排序。好的语文教学课要创设学习情境，使学生敢于说话，敢于争辩，热烈讨论，大胆质疑。让学生在议论中释疑，让学生在表演中理解，让学生在角色中醒悟，让学生在乐趣中求知。

四、尾声——创新寻趣

兴趣是潜伏在学生心中的学习动力，创造是通向学习彼岸的通道，在教学中让学生充分发挥想象，对课文进行改编，如写景的文章让学生编成导游词；写故事的文章让学生续编故事等，让学生带着问题，展开想象，去发现、去创造。

总之，小学语文趣味问题意识创新培养的教学，使教师设置情境，以兴趣为主线，以设疑释疑为主，使学生在趣中质疑、趣中释疑、趣中创新，成为学生更好地学习语文的钥匙。