少先队活动与英语课程整合的研究

俞静静

随着新课程改革的逐步深入，越来越多的学校实施了新课程改革。当然，小学英语课程也不例外。英语新课程改革不仅给我们广大英语教师带来了全新的教育理念，同时也使学校少先队工作面临新的挑战。本文立足于新世纪如何适应新课程改革的要求转变教育理念，并积极配合小学英语课程改革的需要提出几点思考。

一、少先队活动与英语课程整合的必要性

新课程标准要求英语课程不仅着眼于学生知识、技能的掌握，着眼于过程与方法，更着眼于情感、态度、价值观的落实。少先队活动可以发挥重要作用，因为少先队活动不仅关注学生知识与技能的掌握，更注重其情感、态度、价值观的形成。少先队教育应自觉投入英语课程改革中，与少年儿童精神世界的成长整合。这样不仅可以体现学生的主体性，还可使学科课程的活动量、参与面和少先队教育的活动性、实践性更好地结合，让学生在活动中学习，在实践中学习。

二、少先队活动与英语课程整合途径

1. 全面实施英语校本课程开发，带动少先队校本工作创新。学校把队会、队活动和校本课程的开发融为一体，扎扎实实搞好班队会和英语课程开发的整合，探索英语课程的评价体系。我校开展了丰富多彩的校本活动：

英语兴趣小组形式多样：每学期开展英语兴趣小组活动，将学生组织起来，分组开展课本剧、游戏、儿歌、歌曲等多种形式的教学，并通过少先队活动将学习成果展现出来，如艺术节的英语故事大赛、诗歌大赛等，让兴趣小组的成员都有表现的机会，让他们体验丰收的喜悦。

大队部通过各种形式创设英语情境，让学生在培养兴趣的基础上学习英语。如在学校的小花园开设英语角，让同学们在这个充满英语氛围的地方展现拳脚；在学校门口设置宣传黑板报，根据句子难易程度，每天或隔天设置常用教学用语，由英语组老师在早晨的广播操结束后进行教学。几年来学校教师先后学习了《新概念英语》、《英语日常口语》以及《教师用语三百句》等内容。

2. 强调学生的体验和感悟，二次开发教学资源。任何教学活动都应以学生为中心，积极发挥他们的主体作用。对于第二语言的学习，更应该让他们感受到学习的主体地位，使他们学得有自信、有主动性。队员体验是我校少先队工作的重心，结合英语课程，提高了队员探究能力、收集信息能力、处理信息能力、获得新知识能力、与同伴之间交流与合作的能力等等。在校园里，到处张贴着用中英文书写的标语、教室名称以及宣传口号等等。学生在校园里遇见老师和来宾要用英语问候或者道别，老师也会用英语回应，让英语学习融入日常的生活中，潜移默化地提高了学生的英语运用和表达能力。

为了近一步提高学生的英语水平，学校开展各种双语联欢会和艺术节，尽可能地创造良好的学习英语的氛围，提高学生的英语表达能力。到目前为止，很多学生能够流利地说出日常用语。学校开设了午间英语十分钟朗读活动，让每个学生拿起书本朗读学过的英语内容；在中午午餐时播放英语歌曲、诗歌；组织全校学生进行疯狂英语式的操练活动，激发了学生学习英语的积极性，收到良好的效果；让学生自己收集英语小知识、制作手抄报，并展示学生的英语手抄报；充分利用“红领巾”广播、“红领巾”橱窗，课外资源与教材相比，更具灵活性、趣味性和丰富性。因而教师应积极利用课外资源，促进小学英语教学。

三、少先队活动与英语课程整合有待思考的问题

评价基础薄弱，评价过程不严密，容易走向兴趣主义，学术性得不到保障等问题还需进一步论证；对辅导员的专业精神、专业技术提出了较高要求；学生的积极性还需要班主任及任课英语教师多加调动。

英语课程改革，有少先队的积极参与，能有效反应学生的需求与意愿，学生的主体作用也能最大限度的發挥。在英语学习过程中，可以最大程度地调动学生的积极性、主动性、创新性。在不断的研究和探索实践中，不断总结和提高少先队的工作，英语新课程也会因为少先队员的鲜明个性而大放异彩。