高年级数学学习中学生抗挫能力的培养

陈果

小学高年级数学学习中，学生的抗挫能力有待提升。首先，这是由数学学科的特点决定的。在高年级阶段数学容量逐渐增加，难度逐渐加深。思维能力的提升就必然与克服挫折联系在一起。其次，由于小学生思维发展较慢，在家长看来简单的题目，但是小学生感觉有一定难度，做起题目较慢，家长就会责难孩子。这些因素易导致部分思维发展慢的学生缺失了对数学的思考，遇到困难就害怕。第三，学生是社会的人，与社会有着千丝万缕的联系。比如人们常说：“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。学生容易心理暗示：我根本就不是学习的料子。这样无疑使学生学习数学时的抗挫折能力下降，导致学生在学习数学时易产生畏难情绪，一见数学就瞌睡、头晕、头疼。本人对培养学生抗挫能力有如下若干观点：

一、活动教学，提高兴趣

心理学家说，兴趣是最好的老师。兴趣不是天生的而是在后天的学习活动中逐渐形成的。教师在教学过程中培养学生学习兴趣时，要善于考虑哪些活动容易引发学生的兴趣。比如《商的近似值》，这节课主要是通过求平均速度来引出求商的近似值。如果按部就班地呈现给学生，学生也能接受但是会缺乏学习数学的激情，缺失数学思维，只是为做题而做题，数学成了机械的重复、识记。学生会觉得数学比较枯燥产生厌学。

心理学家说，凡事能带来愉快感的活动，就容易引发兴趣；新奇的事物容易引发兴趣。所以，在讲授这节课时，可以通过让学生观看视频短片刘翔2004年奥运会比赛。让学生自由讨论：从视频中获得了哪些信息，你会提出什么样的数学问题？学生在看到刘翔比赛时相当激动，很快提出问题：刘翔平均每秒跑多少米呢？大家不由自主的会动手算一算。在算的过程中发现问题：除不尽。除不尽怎么办呢？有的学生就说保留一位小数，有的说保留两位、三位……叽叽喳喳、七嘴八舌肯定解决不了问题。接下来老师让学生想办法说出理由：你为什么要这样保留？让别的同学心服口服。于是又是一番激烈的争论。有的小朋友就会发现速度单位是米，所以小数点后面第一位表示分米，第二位表示厘米，第三位表示毫米，毫米相差悬殊很小所以只要精确到第二位。数学的学习就是要在这种愉快的活动中让学生学得有理有据、理所当然。只有这样，思维才会得到锻炼，才会产生学习兴趣，并从中获得素质上的提高。

二、创造机会，磨练意志

在数学课堂教学中，总存在部分反应较慢但是又急于表现自己要举手发言的学生。我们可以不急于请他们来回答，因为他们回答的错误会成为其他同学的笑柄，久而久之会打击他们的积极性。在过后，我们轻轻地走到她身边看看她纠错情况。人人都希望得到别人的赏识，都愿意表现自己最完美的一面，更何况我们的学生呢？教师要用爱心给他机会，去赏识他，今后他会更加严格要求自己，真正弄懂数学。

五年级上册《找规律》，在找两种物体间隔排列、两端物体相同的规律时，因为前面有两种物体间隔排列，两端物体不相同的规律为基础，我就要求学生独立找出解决方法。对于暂时没有想到方法的同学我不给予评价，佯装他也会，但是布置作业第二次课时一定要作为重点检查对象，给予他最美好的期望，鼓励他想办法去弄懂。

三、积极引导，直面挫折

有的学生三四年级的时候基础较差，到了五年级就感觉有点力不从心，越学越吃力，索性用调皮来掩饰自己的缺点——在课上做点小动作，跟同学做鬼脸。这样不但自己的成绩得不到提高，同时影响其他同学听课。对于这部分学生我们可以用榜样示范给他们树立正确的挫折观。

1. 用名人的故事引导。比如，讲邓亚萍的故事。邓亚萍面对困难总是将失败转化为动力，坚持不懈勤奋苦练球技，后来终于如愿以偿多次站上了世界冠军的领奖台，我们学习也是一样。如果对于挫折，你气馁，轻而易举的放弃，成功自然会离你很远。

2. 从身边人举例引导。例举身边有进步的学生，以他们为榜样引导学生勇于与挫折对抗。我们跟自己比赛，看看是不是比不想努力的自己有进步。

3. 发挥评价的激励作用。在对学生的学习进行评价时，注重过程性评价，引导学生敢于直面挫折，勇于承认自己的不足，树立正确的挫折观。

四、多做鼓励，培养自信

儿科医生出身的复旦大学副校长桂永浩有这样一段本能论：每个人自出生起就有对新事物的探索欲望，问题在于，社会是否拥有肯定好奇、鼓励发现的土壤。在数学的道路上也应该更多的是鼓励。

1. 鼓勵学生超前学习提高课堂效率。超前学习就是课前预习。对有能力超前学习的学生进行适当指导协助其进一步加深理解，但是不强制一定要超前学习。数学学习来不得半点勉强只能鼓励诱导。越是强迫他越会抗拒。通过表扬超前学习的学生来鼓励另一批学生超前学习。超前学习的学生会对课堂有进一步深刻的认识，进而提高他的理解力，树立学好数学的信心。

2. 鼓励学生直面问题，敢于挑战难题。学生对数学产生了兴趣，但是在难题面前难免屡遭碰壁。有的学生看到题目长的数学题还没有读题就害怕，总是认为自己肯定做不出来所以就放弃。这个时候教师应鼓励学生勇于面对，学会分析题目排除无用信息找出有用数量关系。忌讳在学生面前说笨连题目都读不懂，语文是怎么学的，而应着重指导学生对长题目审题的方法。

在小学高年级数学教学中培养学生抗挫折的能力是至关重要的。首先，教师要有两心：爱心与耐心。其次，善于分析学生成绩落后的原因，合理运用教学技能技巧帮助学生提高学生学习数学的兴趣，敢于克服心理障碍，将数学的学习变成主动学、好学、乐学。心理学家认为，一般人的智商都相差不大。勤能补拙，即使数学思维能力发展慢一些，没关系，敢于与挫折对抗，享受学习数学的乐趣，这才是最重要的。