高中文科班物理教学现状及应对策略

段磊

【摘要】通过调查研究，简要分析了当前高中文科班物理教学现状，结合教学实践，着重从课堂教学的角度提出了应对策略。

【关键词】高中物理 科学素养 现状

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0158-02

一、引言

课程标准指出高中物理是在九年义务教育物理或科学课程的基础上进一步提高学生的科学素养。笔者认为高中物理教育还承载着提高全体国民科学素养的重任。之所以这么讲，首先是因为随着我国教育事业的发展，高级中学教育逐渐进入普及阶段，将来全体国民均有机会享受高中教育，其次进入高二文理分班时，会有相当一部分学生进入文科班，而文科班的物理教育被长期忽视，形同虚设，若这部分学生的科学素养得不到提高，何谈全体国民科学素养的提升，因此研究文科班的物理教育规律就显得很有意义也很有必要。

二、文科班物理教学现状

文科班物理教学所面临的最大问题就是学时得不到保证，调查发现许多学校为了提高文科班的升学率，往往采用压缩物理、化学、生物三科学时数的办法，例如笔者所在的学校，文科班每周就只开一节物理课。另外在教学中，经常出现：教师在讲台上讲课，学生在下面则心不在焉，无精打采地听讲，有的甚至做起其他科目的作业，整堂课毫无师生互动，只是老师在那唱独角戏，气氛沉闷令人窒息。久而久之教师也失去信心，往往草草完成本节课教学任务后，匆匆下课，有的老师甚至于干脆就让学生上自习，而学生也乐见这种现象，以便抽出时间做其他科目作业。对于文科班学生而言，学校平时组织的期中、期末考试以及月考也从不考物理，这就使得这些原本对物理就不敢兴趣的学生，更失去了学习物理的动力。

三、应对策略

文科班物理教学之所以出现上述现象，笔者以为根本原因在于文科学生对物理不敢兴趣，再加上物理又是非高考科目，使得学生失去了学习物理的动力。鉴于高二文科班主要学习物理选修1-1，本文就以物理选修1-1的教学为例，谈如何提高学生学习物理的兴趣，以改变文科班物理教学的现状。

1.合理利用教材中的插图

教材为教师提供了大量精美插图，例如：静电复印机、照相机的闪光灯、心电图、电视机颈部的偏转线圈、街头变压器、电磁炉与安检门等等。这些插图多为与学生生活息息相关的用电器，均可用相关章节的知识解释它们的工作原理，在进行相关内容的教学时若能有效利用，可极大提高学生的学习热情，课堂气氛也会变得活跃起来。

2.善于利用课后问题与练习

笔者发现针对文科学生的特点，物理选修1-1在课后问题与练习的设计上遵循了去数学化而亲近生活的原则，所谓去数学化就是问题的解答尽量不涉及深奥的数学知识和繁难的数学运算，只需运用相关的基础知识、概念、规律做定性或半定量的讲述即可对问题做出解答。例如：观察螺丝口和卡口灯的构造与接线情况，安装哪种灯泡时，如果手触灯口，可能发生触电事故？变压器的两个线圈之间是彼此绝缘的，为什么给其中一个接入交流电就能在另一个线圈内产生电流？教学中教师可实物展示螺丝口和卡口灯及变压器模型，引导学生仔细观察、认真思考，必然极大地激发学生的学习兴趣以及参与讨论的积极性，有利于培养学生主动发现生活中的物理问题，科学解决生活中的相关问题，提高学生自主学习能力。也体现了新课程理念。教材中类似的问题还有很多，若教师能合理地加以利用，可有效地改变当前文科班物理教学课堂气氛沉闷的特点。

3.充分利用教材中的专栏

在课堂教学中教师应充分利用教材设置的“科学足迹”“STS”“思考与讨论”“探索者”“大家谈”“科学漫步”等栏目，引导学生进行自主学习、探究学习及合作学习。例如“科学足迹”“STS”“科学漫步”栏目主要介绍电磁学有关的技术新成就，展示科学家的科研历程，体现科技进步对社会生产发展和生活方式变革的重大影响。可让学生在教师的指导进行自主学习。 “思考与讨论”栏目提出了富有启迪性问题供学生思考，如电动机可以发电吗？电视机显像管基本原理等；“大家谈”栏目则关注学生的社会生活，比如让学生谈谈什么场合不宜使用移动电话？节约用电的途径有哪些等；而“探索者”栏目为了激发学生好奇心和探究未知领域的欲望，提出了让学生自制水果电池、探索如何进行野外定向等等。这些栏目可谓生动、活泼、多姿多彩，增强了教材的趣味性和可读性，给学生以新鲜感，增强了学生与教材的亲切感。教师若能科学、合理、有效地利用这些栏目，文科班的物理课也能讲的精彩纷呈，让学生在“读、做、悟、创”中，感悟物理知识的丰富内涵和魅力，可有效提升课堂气氛，改变学生以往被动接受的学习状态，充分调动学生参与学习的积极性和主动性。

4.适当开启现代物理知识的“窗口”

为让学生了解物理学发展的现状和前景，调节课堂气氛。教学中，在适当的地方可以为现代物理知识开启一扇“窗口”，简单介绍相关的最新成就和最新课题，这样可以有效提高文科班学生参与物理教学活动的热情，活跃课堂气氛，开阔学生的视野。例如学完电磁波后，可向学生介绍我国的空警——2000预警机、相控阵雷达、隐身战斗机这些高科技武器工作原理；结合正电子的发现和阿尔法磁谱仪内容的教学，顺便介绍一下人类探索宇宙起源和寻找反物质所做的努力以及取得的最新成果；在信息化社会这一节内容的教学中，可科普似地向学生介绍基于量子力学原理的量子通讯和量子计算机这一最新最前沿的科研课题，并介绍我国科学家在这一领域的杰出贡献。

总之，在课程改革背景下，文科班的物理教学主要是以提高学生的科学素养为基本宗旨。在课堂教学过程中，若教师能针对文科学生的爱好和兴趣倾向，合理利用教材提供的丰富资源，在教学内容上注重人文教育特色，体现时代性和基础性，联系社会、联系生活，突出科学、技术、社会的紧密联系，并结合相关内容的教学，介绍物理学的发展历史和前沿研究趋势，必能激发学生的好奇心、点燃学生的求知欲望，即使是文科班的学生也能积极主动地、生动活泼地、富有个性的学习物理。

参考文献：

[1]教育部. 普通高中物理课程标准.第1版.北京：人民教育出版社， 2006. 12.

[2]物理课程教材研究开发中心.普通高中课程标准试验教科书物理选修1-1.第2版.北京：人民教育出版社， 2008.1.