谈农村初中生英语入门教学

摘要：一直以来，基于各种原因，西部地区农村初中生英语学习以“零起点”为首要特征，农村初中英语教师由此直面“零起点”教学。本文以此为前提，谈谈农村初中英语教师在开展英语入门教学时不可忽视的四个方面：音标学习；词汇教学；口语训练；学习习惯培养。旨在做好英语“入门”教学工作，为学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。

关键词：农村初中生；英语“入门”教学；英语学习

中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0040

当前，西部地区大部分农村小学还没有开设小学英语课程，有些学校即使开设了英语课，也因农村小学英语课没有纳入小学毕业质量检测考核课程而不受重视，导致英语课形同虚设，学生无法学到真正的英语知识。学生升入初中后面临“零起点”学习英语的困境。对他们而言，初中“高难度”的英语教材是摆在面前的一只拦路虎。因此，为了帮助这些学生们克服惧怕心理，协助他们扫清英语学习障碍，英语教师们勇于面对“零起点”教学，做好英语入门教学工作就更显得尤为重要。而在一系列的工作中，笔者认为有四个方面是不容忽视的：

一、音标学习

根据新课标内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。所以，音标教学在英语教学中起了关键作用。

1. 加强音标教学有利于正确发音

学生机械地单纯模仿教师读，或听磁带跟读，往往因为记不住，就用汉字标注，以致把英语读得千奇百怪，感觉“歪嘴和尚念错经”。加上大多数农村学生性格内向，更是连自己都羞于开口。如果教师在学生入门学习中从音标入手，教学生识记音标，学会拼读，就会避免用汉字标音，读奇怪英语的现象。从而有利于学生学习并掌握正确的语音语调，养成良好的拼读习惯，也有利于培养学生听、说、读、写的能力。

2. 加强音标教学有利于记忆单词

英语单词是字母排序形成的文字，没有掌握音标拼读和字母的相关发音规律，靠“m-o-t-h-e-r, mother;m-o-t-h-e-r, mother.”一而再、再而三地死记硬背，不易识记且难记长久。尤其是多音节词，就算抄写了十几二十遍，仍会拼写错误。例如：把friend写成firend；把brother写成borther等等。

所以教学生了解英语单词的拼写和其读音之间的联系，掌握读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，能读易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。

3. 加强音标教学有利于培养学生的预习、复习能力

很多农村中学里，在教师教授之前，大部分学生的英语预习形同虚设，面对着课本概叹“天书”，“它认识我，我不认识它”，不知从何下手。而对于课后复习也只是机械地抄写记忆单词。如果学生掌握了音标，能自行拼读，就会自觉预习生词，了解课文的基本内容，做好课前准备，掌握课堂上的主动权；课后不再苦恼于背单词，有充裕的时间消化课堂所学知识。英语教师也不再苦于一遍遍地教读单词，而专注于培养学生良好的预习、复习习惯，提高预习、复习能力。

二、词汇教学

词汇是语言的建筑材料，要学好英语，必须先过词汇这一关。在教学词汇时，教师可以利用农村学生知识面较窄的特点开展形式多样的的教学活动，充分调动他们学习的兴致。

1. 歌曲式词汇教学。在现实教学中，农村初中生对英文歌曲倍感新奇，乐于接受。通过学习英文歌曲，更容易激发他们的学习热情，使其在无意识状态下收到较好的学习效果。

2. 语境式词汇教学。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。语言学家家Jespersen指出：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸。”吕淑湘先生也曾说过：“词语只有嵌在上下文里才有生命。”可见，教学词汇必须在情景中进行。在英语单词教学实践中，创设真实的情景，联系学生生活实际起着举足轻重的作用。

3. 多媒体词汇教学。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”如果单调地以读的形式来学习词汇是枯燥乏味的，无法引起学生的求知欲望。多媒体课件具有声像并茂、形象化的特点，给学生全新的感受。更容易激发他们的兴趣，调动他们的求知欲，使得词汇学习效果事半功倍。

三、口语训练

大胆开口，不怕说错是学英语的一个基本要求。但是大多数农村学生往往性格内向、胆小，担心自己说得不好被同学笑话，不敢放声说英语，读英语。于是在入门教学中加强口语教学、努力提高学生的口语表达能力，已经成为英语入门教学的重要内容之一。具体要实施三步培养：

1. 培养学生英语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。

在激发学生口语学习兴趣时，可以利用青少年好胜不服输、喜欢竞争的心理特点，在课堂教学中以不同形式分组进行比赛。以单元中的Pair work作为比赛内容，看谁说得快、说得对、说得好。激烈的课堂氛围充分让学生感受紧张、趣味、收获。让学生们对课堂口语练习充满了期待。

2. 培养学生英语口语的能力

初中英语教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法有：(1)引导学生突破单词拼读关。让学生读准国际音标，学会拼读音节。(2)尽量创设情景和语境。利用单元插图作为练习口语的中心题材，反复操练。(3)以听、读作为口语训练的基础。让学生们利用早读坚持做15分钟的听、读训练，尽量模仿语音和语调。

3. 培养学生英语口语的毅力

为了使学生们持之以恒地使用英语口语，教师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。同时课堂上尽量多使用英语口语，营造英语学习环境，对学生起潜移默化的作用。另外，坚持让学生每天做值日报告，完成口语练习的任务。

四、学习习惯的培养

没有良好的学习习惯，不知如何学习是农村学生普遍存在的一个问题。对于刚接触的英语学习，他们更是不知所措，无从下手。这就要求教师们着力培养学生，使他们形成良好的学习习惯。具体做法如下：

1. 培养学生尽量多听、多说英语的习惯。课堂上多用英语，少用母语，要求他们尽量用英语回答问题；通过值日报告、对话练习等方式进行口语练习。

2. 培养学生良好的书写习惯。要求学生规范、工整地书写英语字母、单词、句子。

3. 培养学生随时作笔记的好习惯。教会他们作好笔记的方法和技巧，比如教他们使用适当的符号去记录所学知识的重点、难点、未知等情况。

4. 培养学生养成预习和复习的好习惯。让学生做到课前预习，自己拼读单词，理解课文，勾画出疑难点，以利于学习新知识时有的放矢，当堂理解。对已学过的知识，比如词汇、句型、短文，要求学生及时复习，教师则通过提问、对话、听写等方式检查并督促复习情况。

总之，面对“零起点”的农村初中生，英语教师们在重视音标学习、词汇教学、口语训练、学习习惯培养的同时，只有勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法，才能更好地开展这四个方面的教学工作，提高英语教学的有效性，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。

作者简介：农珠，担任广西宁明县职业技术学校附中英语教师，中教一级。