情景认知理论在高职数学教学中的应用探讨

胡正菊

【摘要】数学是我们走进校园后，在课堂上接触的最早最重要的一门基础性学科，俗话说，数学学得好，走遍天下都不怕，其对我们学习别的科目也是有很大帮助的.情景认知主要是说设计出一系列特定的场景和人物事件以及让学生自己进入相关的角色，当然要以现实为参照物，进行一种模仿比较，得到理论和实践能力的提高.本文对高职学生在学习数学时对情景认知的把握应用进行探讨.

【关键词】高职数学；情景认知；教学应用探讨

引言

我国作为教育大国强国，在经济不断加速发展的今天，高职教育的发展已经不同程度地出现了相应的问题，这些问题如果不及时解决，那么对于高职教育来说，将会是一个很大的绊脚石.要把在高职数学教学中出现的问题一一解决，高职数学教学应该多注重的是学生学习兴趣的培养激发，为学生创造良好的学习情境，让学生选择适合自己的学习方法.

一、关于情景认知教学

情景认知教学理论最开始也是源于国外的，国外的教育者针对情景认知进行探索，归纳总结了很多关于情景认知的理论观点.

1.互动性

情景认知教学实际上就是一种互动的教学模式，这种模式主要讲的是老师可以根据数学教学的需要，在教学中进行思维的散发、指引、启发，在情景之中研究和求解问题，设计一系列的数学情景.比如数学故事的设计，以数学知识的形成发展设计出应用型问题，设计数学游戏实验等等.当然，在实施教学的课堂上，老师要注意把握方向，不要偏离课堂，要控制节奏，组织大家讲述自己的意见和建议，讨论发言.这样一来，老师就是起了主导作用，而学生也并不是被动的接受状态，相反来说，学生还是一个积极的群体，他们积极地参与课堂教学，通过大家一起合作讨论来逐渐认识问题、分析问题，结果就是顺利地完成了教学任务，还为老师与学生之间的协同互助、统一起了促进的作用，时间久了，学生也就越来越喜欢这种氛围了.

2.真实灵活性

与传统的老师教学模式相比，情景认知理论教学在设计和组织上，都显得要灵活实际得多.老师不再随心所欲天马行空地想方案，学生也不用凭空去想象理论概念.整个教学过程，都是由老师精心设计安排的，这样不但可以引起学生的共鸣，还可以让老师和学生在教与学的课堂上，共同思考探索.这样一来，产生的效果相信也是最佳的.

3.激励性

情景教学中，激励必须要是可以促进高职学生知识的内化的，这样才有利于各种能力的发展.所以说，高职的数学课程设计应该要充分发挥肢体和语言的激励作用，甚至大胆的把课堂的成绩考核或评价反馈等等激励手段带入课堂.激发学生的学习动机，提高高职学生的求知欲望，从而促进学生认知水平的不断跃进.

4.主体体验性

传统教学很多都要求死记硬背，提倡的也是“学而优则仕”.可是情景认知理论讲求的是充分给学生提供思考的时间与空间，让学生学会在实践中去体会懂得抽象的概念，帮助提高高职学生的数学成绩，久而久之，学生就会很喜欢这种亲身感受，这是具有很好的主体意义的.情景教学要求老师从学生实际出发，尊重学生的个性，创造出轻松富有生命气息的课堂.

情景认知理论的教学方法就对提升学生的学习热情，激发其学习方面的潜能提供了帮助，也为学生树立了正确的学习观.之所以说学生的学习热情会不高，学生会没有什么积极主动性，其主要原因还是和长久以来形成的教育模式息息相关，应试教育统治中国很多年，其实至今为止，还是有很多地方依然采取传统的教学，没有任何的创新和新意可言.应试教育中，学生是处于被动的接受地位的，他们只需要按部就班地完成老师布置的东西，这样学生就会把学习当成是一种负担，甚至是看作一种想死的心态，久而久之，他们也就对这种方式免疫了.在他们的认为中，学习就是不断地去死记硬背，只知道一味地埋头苦读，却对思考和研究之类的词语很淡漠.

二、情景认知理论应用

其实对于高职数学课堂来讲，老师在课前的准备是至关重要的，当然了，学生也要做一个课前知识和心理等的简单准备，这样才能完善情景认知理论应用.老师需要准备的是课本上的概念理论方面的知识准备和情景教学准备.立足于教材，查阅各种资料，多角度分析、学习，只有基础打好了，那么在设计情景教学的时候就不会吃力了，情景教学的设计包括案例的选择和活动的规则目标等等所有都要先拟定好.

在情景设计创造和实施的时候，要用笔记录下制定教学情景和行动草案以及教学指导.让学生通过一个情景设计的假设情况，突出数学教学的目的，给学生发散性思维空间，激发起学生进一步探索数学知识的欲望.不过，创造设计的情景教学，一定要符合实际情况，真实对知识有所帮助.可以以分组的形式，对学生布置向光的情景教学任务，要求大家在组长的带领下，进行认真分析讨论，找到解决问题的方法.在学生讨论或者进行情景教学的时候，老师要起到一个辅助的作用，维护课堂秩序引导启发学生进入情景状态.在小组完成任务以后，老师应该多鼓励，分析解答其中出现的问题和歧义.最后让学生对课堂的情景提出体验感受，进行书面的归纳总结，查找缺点，查漏补缺，强化学习效果，这对于学生形成正确的自我认知、自我评价有很好的作用.最后做好反馈.

三、结束语

情景认知理论在高职数学教学中，更加注重趣味实效和操作性，在高职数学教学中引进，对于传统的高职数学课堂来说，是创新的标志，让情景教学在高职数学课堂上完美展现，轻松学习高职数学是很重要的.