语文课堂改革要重视“双基”教学

张娟

语文教学需要改进，只有认真地改，提高教学质量和教学水平才有可能。正因如此，我们必须始终关注改什么和怎样改的问题。语文教学一定要重视基础知识教学和基本技能训练，要在赢得“双基”教学效果的基础上去创新、去发展、去提高。如今，许多优秀的公开课如雨后春笋，充实着我们的课堂，涌现了一大批优秀的课改教师。从中我们也收获不小：先进的五彩纷呈的多媒体辅助设备，激情燃烧的课堂氛围，一群群天真活泼的孩子，在老师富有激情的引领下，尽显着自己的个性，使课堂焕发着无限生机。

一、精彩的课堂不能忽视“双基”

长期以来，基础知识和基本技能的培养是教学的核心，是教师传导、授业、解惑之所在。学生正因为掌握了这两项技能，从一个目不识丁的幼儿成长为知识渊博的学子。凭着自己扎实的基本功，勤奋创新的精神，不断完善着自己的言行，丰富着自己的阅历，发展着自己的能力。学生的点滴都是课堂中积累的，都是在老师循循善诱、谆谆教诲中获得的。所以，课堂是学生知识来源地，是学生个性展示的最佳场所。一堂真正的好课，不但要实现目标，强化双基教学，重视学生智力的开发，个性的发挥，人格魅力的展示，而且也是激情洋溢，灵活多样，富有创新精神，令人回味无穷的。

曾不止一次听过这样的课：学生们在积极地配合老师回答着一个又一个的问题，大胆、主动、积极、大方，没有一点矜持的样子，课堂气氛是非常活跃的，师生间平等交流，尊重学生个性，尊重学生的特长，“表扬鼓励”的激励式学习也凸出无遗，启发式、讨论式教学模式尽现其中。从表面上看，新的课感改理念得到了淋漓尽致的展示。教师的观念转变了，教师作为组织者和引导者，灵活运用了多种教学策略，特别是课件如锦上添花，老师恨不得把所有教学形式和教学手段都用上，以显课堂气氛。还让学生分别讨论、扮演角色、编课本剧、充当小记者采访等，可以说只要符合课改理念的教学形式全套上场。至于学生在这节课中都积累了哪些词，认识了哪些生字，理解了哪些句子，能否有感情地朗读课文，领会作者的写作意图，感受文章的思想感情，并没有在课堂上体现出来。语文是工具性和人文性的统一，只重视工具性，会导致课堂的枯燥无味，培养的是没有创新精神的书呆子，只注重人文性，会让学生华而不实，如空中楼阁，经不起风浪的袭击。

二、确立教学目标不能忽视“双基”

在新课程改革实验过程中，由于对新课标的精神把握不准确，很多教师在教学实践中忽视了“双基”训练，直接影响了小学语文教学质量。我们应该正视这一点，因为语文教学的双基训练是语文学科“工具性”性质的体现。语文教学是有着丰富的价值内涵和精神旨趣的活动，其行为是有着明确的目标追求，而且目标的确定需要理性的思考，需要对历史、社会、文化与人性的洞察，目标的制定还决定于教师对儿童的理解。这实质上是要求我们，立足目标，围绕目标展开教学，制定教学步骤。在课堂上训练学生对字、词的积累、理解，对句子的领悟，对文章的感受、理解、欣赏和评价有的放矢地实施这几方面的教学，使学生在阅读理解中，语文的价值内涵得到再现，精神视野得到升华，道德情操得到培养。

三、运用多种教学策略不能忽视“双基”

简简单单教语文，还语文教学以本来面目。强化双基教学，并不是说回到教师一言堂，学生机械学习的模式，而是要求我们教师，作为学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。曾听过著名特级教师王菘舟老师的《两小而辩日》，这是一堂简单的课，只有黑板、课本、粉笔，但是学生听、说、读、写的训练都在40分钟内得到了充分展示。特别是“读”的过程更为精彩，那不是在读，而是在辩，把几千年前的故事情景尽现眼前。在这看似简单的课中，目标实现了，学生的基础知识和基本技能得到了恰如其分的表现，学生学习的主动性被激发出来，使整堂课都焕发着激情。

语文教学一定要重视基础知识和基本技能训练，要在赢得“双基”效果的基础上去创新、去发展、去提高。在現实生活中展示学生的基础知识和基本技能，所以语文教学一定要重视基础知识和基本技能训练，要在赢得“双基”效果的基础上去创新、去发展、去提高。