高职院校青年教师师德建设路径探析

【内容提要】 青年教师是高职院校师资队伍的主力军，是推动高职教育事业科学发展的重要力量，青年教师的师德建设是高职院校一项根本性和长期性工作。新时期，高职院校应用科学的理论武装青年教师的头脑，进一步加强师对青年教师的师德教育培训，不断完善教学质量监控与评价机制，完善师德建设激励机制，不断提高青年教师师德水平，为高职人才培养质量的提升提供保障。

【关键词】 高职院校 青年教师 师德建设 素质素养

【作者简介】 刘爱平，襄阳职业技术学院党委副书记，硕士。研究方向：高校党建与思想教育。

【中图分类号】 G645 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）02-0009-03

近年来，随着高等职业教育的发展，一大批青年教师充实到高职教师队伍中来，比重逐年增高。他们学历层次高、思想活跃、创新意识强、容易接受新鲜事物，且上进心强、热情高，给高职教师队伍带来了新的生机和活力。与此同时，他们也易受外界环境的影响，面对复杂的社会变革，“少数青年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能为人师表”。这些现象不仅影响了青年教师自身的完善与发展，而且还影响到学生的成长和职业教育的健康发展。因此，如何加强青年教师的师德建设，使他们真正成为“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的楷模，是摆在高职院校面前的一个重要课题。

一、师德的内涵

师德是教师从事教育教学活动必须遵守的道德规范和行为准则，是教师道德意识、道德修养、道德行为和道德品质的总和，是教师职业理想、职业道德、职业素养、职业操守和职业作风的综合反映。师德内涵主要分为两个方面：一是教师的职业道德，主要表现在教师作为社会职业的共性要求体现在教师这个特定的职业上；二是教师的个人道德人格的修养，主要表现在教师职业作为“灵魂工程师”的特殊性要求上，也正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“教师的人格是进行教育的基石”，它体现的是教师的灵魂，也是教师教书育人的根本，是教师职业道德的升华。

二、高职院校青年教师师德建设的必要性和紧迫性

1. 加强和改进青年教师师德建设是高职院校提升人才培养质量的根本保证

高职院校是国家高素质技能型专门人才培养基地，是创新人才和创新精神培养的摇篮，担负着培养社会主义现代化建设者和可靠接班人的神圣历史使命。当前，青年教师是高等职业教育的主力军和中坚力量，他们不仅是学生知识的转播者，同时，也是学生智慧的启迪者和人格的影响者，是社会主义核心价值观和价值体系的实践者和示范者。“青年教师与学生年龄接近，与学生接触较多，对学生的思想行为影响更直接，他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。”“教书者必先修己，育人者必先律己”，青年教师只有以教书育人为己任，率先垂范，为人师表，才能真正成为学生健康成长

的引路人。当前高职教育已进入内涵发展阶段，教师尤其是青年教师的综合素质直接关系到学生素质素养的提升，关系到人才培养质量和办学水平的高低。因此，加强师德建设，提高青年教师的道德素养，是高职院校提高人才培养质量、提升形象和打造品牌的源头工程。

2. 加强和改进青年教师师德建设是高职院校发展的要求

青年教师是学校发展的未来和主要力量，担负着学校继往开来的重任，其素质的高低直接决定了一所学校的生存和发展。创建一流的学校，必然要有一支一流的教师队伍，而一流的教师队伍必须是由具备高尚师德和高深素养的教师组成。一流的师资队伍才能培养出素质较高、修养较好、可塑性较强、有一定专业或技术能力的高素质高技术技能型专门人才。当前，高职学生能否得到社会的承认、行业的认可和企业的接受，取决于他们的道德素养，毕业生道德素质的高低直接影响毕业生就业率和就业质量，反过来又影响学校的招生规模和生源质量，进而影响到学校的生存和发展。从这个意义上讲，青年教师师德素养直接关系到高职院校的生存和发展。

3. 党和政府高度重视青年教师师德建设

党和政府历来高度重视青年教师师德建设。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》明确指出，“加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”。“十二五”教育规划纲要也明确提出，要“加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。”为了全面提高高校教师师德水平，贯彻落实党的十七届六中全会精神，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定了《高等学校教师职业道德规范》，把“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”作为高校教师的职业道德规范。2013年5月4日，中共中央组织部中共中央宣传部中共教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》， 明确指出“加强和改进高校青年教师思想政治工作，对于全面贯彻党的教育方针、确保高校坚持社会主义办学方向、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重大而深远的意义。”

三、新时期高职院校加强青年教师师德建设的路径

1. 完善青年教师政治理论学习制度，用理论武装青年教师的头脑

高职院校青年教师中存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊”的主要原因，是理论学习不够，视野不够开阔，缺乏系统的科学理论基础和理论修养，没有完全形成“对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同”，也就无法坚定对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，也就不可能坚持正确的政治方向。培养社会主义事业可靠的接班人和合格建设者，首先要培养对党和社会主义立场和信仰坚定的教育者。因此，高职院校应建立对青年教师尤其是近十年来加入高职教师队伍的青年教师的政治理论学习长效机制，组织青年教师学习马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，以此增强青年教师坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系，坚持正确政治方向；同时，加强对青年教师“中国梦”的宣传教育，“组织青年教师深入学习领会中国梦的精神实质，凝聚起实现中国梦的强大精神力量”；还要定期对青年教师开展形势与政策教育，“帮助青年教师准确了解国情、正确把握形势。努力回答青年教师关心的热点难点问题，加强正面引导、深度引导，做好解疑释惑、增进共识工作。”

2. 完善青年教师师德培训教育制度，建立良性的培训教育长效机制

完善的师德培训教育制度和执行有力、运作良好的工作机制是教师师德提升的助推器。近几年，在师德教育方面存在的问题，主要是形式大于内容，没有把对青年教师的师德培训教育当做一项重要的战略任务，精心设计，长期经营，扎实推进，“领导重视”也就很难落到实处。因此，高职院校要想在青年教师师德建设方面有所建树，必须把师德培训教育纳入师资队伍建设整体规划，建立多渠道、分层次的教师职前、职后一体化的师德培训教育机制。一是要坚持岗前培训和岗位培训相结合的师德教育制度。除了学习《教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》等法律法规外，还应在教师中广泛开展《高等学校教师职业道德规范》宣传学习活动。当前和今后一段时间，应把学习贯彻《规范》作为加强学校师德建设的首要任务，要让青年老师们全面了解和理解《规范》的基本内容，准确把握《规范》倡导性要求和禁行性要求，使师德规范成为广大青年教师普遍认同和自觉践行的

行为准则，并能自觉将教师权益保障与责任义务要求相结合，引导和规范教师言行。二是要建立中（老）青年教师结对帮助扶持引导的导师制。要使青年教师尽快成长，单靠培训是远远不够的，建立导师制，实施“以老带新”传帮带是最常用的方法。学校应指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师（副教授及以上职称）与青年教师结成师徒对子。要充分发挥中（老）年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其在师德上要帮助引导青年教师自觉遵守师德规范，树立高校教师良好的职业形象。三是要营造良好的师德教育氛围。学校要从青年教师工作和生活的实际出发，关注青年教师的利益要求，将青年教师的需要和冷暖放在心中，关心、理解、体贴他们，将思想道德教育寓于多做实事，为他们创造“多用武之地，少后顾之忧”环境的实际工作中，通过细心、周到、优质、高效的各种服务，创造良好的师德教育氛围，增强师德教育的感召力和影响力。四是建立定期开展师德先进事迹报告会、师德研讨会、青年教师座谈会等制度，提高青年教师师德的感性认识，逐步引导青年教师树立良好的师德风范，将师德规范潜移默化到青年教师的心灵中去。

3. 完善青年教师教学督导考核体系，加强对青年教师的督导和考核

教师的师德主要体现在教师的教育教学行为上，同时严格教师的行为规范也是青年教师师德培养的重要途径。以襄阳职业技术学院为例，为了进一步推动青年教师的成长，学校建立了学校督导监督、教师同行监督、学生监督三位一体的教育教学监督网络，把青年教师的师德监督融入教育教学工作全过程，做到了师德监督全覆盖。在实际工作中，不仅重视监督青年教师的教，也重视查青年教师所教班级学生的学，更要重视指导青年教师的健康成长，同时把对青年教师的“三期”（期初、期中、期终）教学检查进行量化，计入教师年终综合考核之中，与教师的切身利益挂钩。“三期”教学检查的结果严格执行公开公示制度，并及时与教师本人见面，在青年教师中产生了很好的效果，从而增强了教育教学监督和考核的权威性和严肃性，营造了良好的师德建设氛围。从每学期的教学检查来看，青年教师的授课计划和教案越来越规范、贴近实际。教案书写也更注重教学内容的设计和如何组织教学，部分青年教师为了上好课，既准备了教案，又编写了讲义，教学水平和师德水平明显提高。

4. 完善青年教师师德建设激励机制，推动青年教师不断自我完善

激励能激发和调动人的积极性和主动性。一是高职院校经过多年的发展和文化建设，已经形成具有自身特色的办学理念和办学模式，为地方经济社会发展提供了人才支持和智力支撑，高职院校要想走的更远、更好，必须通过一定的价值理念，积极培育学校精神，用学校精神凝集人心，激发和调动青年教师的事业心和责任感。一所学校的发展史，说到底，就是不断壮大教育事业的过程，也是不断丰富和提升学校精神的过程。一所学校的魅力，说到底，就是学校精神的魅力。在学校的发展历程中，学校精神影响最深远，它往往成为全体教师和学生的集体记忆。二是高职院校应通过开展评选教书育人楷模和师德标兵等活动，善于在那些“学为人师、行为世范、默默耕耘、无私奉献”的教师身上挖掘先进事迹，运用各种媒介大力宣传，弘扬高尚师德风范，用正确的舆论引导青年教师向先进学习，逐步营造崇尚高尚师德的良好风气。三是高职院校应专为青年教师设立“教坛新秀”，给青年教师设立目标，搭建舞台。

青年教师素质素养的提高不是一蹴而就的，也不是随着时间的推移而水到渠成的，必须依靠青年教师自身的不懈努力，但也有赖于学校的重视培养。青年教师师德建设是高职院校一项根本性、长期性和战略性的工作。高职院校只有在实践中积极探索师德建设的新途径，才能使青年教师尽快成才、成熟。

参考文献：

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[3] 王欣.高职院校青年教师培养实践与探索[J].中国科教创新导刊，2008，（28）.

[4] 王德勋.目标管理视野下高校师德建设探究[J].国家行政学院学报，2010，（9）.

责任编辑：赵春燕