浅谈2013福建高考英语短文填词题以及教学思考

熊艳

【摘要】从2009年开始，福建省高考英语把短文改错题换成短文填词题。笔者粗浅地分析2013年福建高考英语中该试题的命题立意和考点分析，并结合自己的教学实践经验，谈谈自己对于短文填词题的解题技巧和备考策略的一些感悟和教学建议。

【关键词】高考短文填词 立意 考点 解题技巧 拓展和变式 反思

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0107-02

一、引言

二十世纪五十年的，美国心理学家、教育家布鲁姆发表《教育目标分类：认知领域》把人们在认知领域的教育目标分为六个层次，即识记、理解、运用、分析、综合和评价。短文填词题旨在考查考生综合运用英语语法、词汇的记忆以及正确拼写单词的能力，重点考查语篇理解和语言运用能力。这就要求考生要有扎实词汇和语法知识，还要根据语篇提供的语境和行文逻辑进行分析推理的能力。因此，短文填词题涉及到了六个层次的目标，属于综合性试题。《课标》对于学生的综合语言运用能力从五个方面进行了阐述：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。我们的试题，尤其综合性试题要能够测试学生是否具备了这些能力。

然而学生在解答这一篇幅为130词左右、挖空10处的题型时，在解题思路和解题技巧方面缺乏足够的认识和了解，导致答题情况并不稳定、理想。笔者在此以2013年福建省高考英语短文填词题为例，分析试题的命题立意和考点分布，从试题的变式和解题思路着手，谈谈自己在高考复习阶段，对这种题型的教学思考。

二、2013年试题概况分析

（一）试题呈现

第一节短文填词（共10小题；每小题1分，满分10分）

Every individual is a member of a group called the community， and it is the duty of every citizen __76__ ask what he can do for his community. A good citizen __77__（相信） that he should serve the community and not the community serve h__78__. As students， there are many ways in __79__ you can serve the community. Above all， however， you have to acquire a certain amount of skill and experience b__80__ you can be of service to others. Your school has lots of __81__（活动） which prepare you __82__ good citizenship. Many school societies train students to become good citizens who later p__83__ in volunteer work and serve the public in t__84__ of need. If you serve your community， you will grow __85__ to be a good citizen with a strong sense of responsibility.

（二）命题的立意和考点分析

首先，短文填词题文本的选择。文本首先要考虑符合学生认知水平、贴近学生生活实践，其次还要考查词汇运用、突出语篇表达能力。总之所选文本要在内容、情境、语言等方面体现语言在运用中的真实性。

今年该试题文本有以下两个特点。

1.文本的教育价值。本题的文本共计134词（包括挖空）。选材涉及个人对社会、集体的责任感的普世价值观，在能力测试的同时注重价值取向的积极引导，对于大部分十八九岁即将步入社会的考生来说，社会责任意识的教育是非常有现实意义的。文本的话题是individual and community，具体内容是作为学生what he can do for his community，这些都是学生熟悉的。这样的选材可以较好地测试考生运用其语言能力补全构建语篇图式的能力。从测试的效度考虑是很重要的，从教育的角度考虑考试的文本也是必要的，。

2.体现了考试说明的词汇表变化。短文填词以词汇考查为主。今年《福建省考试说明》词汇表‖收入新增20个词频较高的常用词。其中的community 和individual 作为本文的中心话题，出现在主题句，即第一句。而且community一词出现达六次之多。考生如果能够熟练掌握这两个词的词义，语篇的大意就能了解，就能更顺利地进行解题。能够把考试说明中词汇表的变化融入篇幅这么短小的考试文本中，而且是作为中心话题，命题者可谓用心良苦又巧妙！

（三）考点设计

本题考点全面，以实词为主，兼顾其它词类。具体分布如下。

设题形式多样。

（四）考点层次

短文填词题考查考生的词汇能力和语篇理解能力，本试题中的各题从不同角度进行知识和能力的测试。

语言学与语言应用学专家李筱菊先生曾经作为全国高考英语考试标准化改革三人领导小组成员提出了考点层次的划分。按照她的划分，有单词、词组、句子和语篇四个层次。

第82和85题属于词组层次，考查prepare for和grow up，考生依靠词组知识就可以解答。

属于句子层次的有第76、77、78、79和81题。其中第76题考查形式主语It后面接不定式作为真正的主语，这是比较基础的语法结构；第77和81题虽然提供了中文提示，而且believe和activity是比较简单的单词，但是要根据句子的语境变化词形，这也恰恰是考生容易疏忽之处；第78题根据前半句句意和“and not”能判断出答案him，需要考生理解整个句子；第79题考查way后面的从句引导方式in which中的which，属于比较基础的语法知识。

语篇层次是最高层次。第80题的before，第83题的participate和第84题的time需要考生理解全文的内容，结合上下文，通过分析和逻辑推理得出答案，具有一定图式建构的难度。

根据李筱菊先生提出的“考点效度”，尽量提高考点层次，才能充分考查出受试者综合运用语言知识的能力。我觉得这篇短文填词题做到了难易结合，有良好的区分度。

三、题目的拓展延伸及变式分析

就2013年的福建省高考英语卷短文填词题而言，命题者设置的答案大部分都是句子层次和语篇层次的，符合《考试说明》中的“在语篇中综合运用英语语法、词汇，并用单词的适当形式填空”的要求，而且能够测试《课标》阐述的综合语言运用能力。

但是否可以做以下的调整变化？

第76题，将此句中it挖去改为空格，to还原到短文中，考查考生是否能根据后文的不定式结构to ask what he can do for his community判断出答案it作形式主语。

第84题，将need 改为挖空，time 还原到原文中。考点依然是语篇层次的，考生需要借助内容图式，根据全文的内容推测判断答案need。

第85题，考生根据grow up的搭配就可以获得答案up。如果为了提高考点层次，是否可以调整为将sense 挖去，要求考生结合语篇内容推测出答案。因为这句是文章的总结句，而且根据首句what he can do for his community 以及结尾的responsibility，可以考查考生是否能够借助结构图式判断出答案。

我们探索试题的价值，还要做好试题的拓展延伸。在讲评试题时，要引导学生运用归纳的学习策略，自主地归纳出考点涉及到的相关知识。比如第76题，讲题时引导学生归纳出常见的it作形式主语或宾语的结构；第79题，引导学生归纳出way后面接从句的三种连接方式；第84题，引导学生收集in…of结构的短语及决定短语意义的中心词。又如，启发学生思考解题思路的迁移。短文填词的解题思路和技巧与高考中的另外哪种题型如出一辙？通过这些拓展性的活动，将讲题的功效尽量地放大，达到举一反三、事半功倍的效果。

四、解题思路的分析

俗话说门门有道，道道有门。科学的解题思路对解题速度和准确性有重要的作用，有助于提高答题效率。短文填词题也有它的解题技巧。本人认为此题型的解题思路应本着在“运用语法，依托语境，理解语义，完善语篇”的原则。（周天彬，2013）

在教学实践中，通过对学生答题情况的观察，本人总结解题步骤八字经“通读全文明大意，重视首尾顾前后”。具体解题步骤如下。

首先，通读全文明白大意

短文填词就是一种没有选项的完形填空。美国语言学家Wilson Taylor是基于“格式塔”理论提出的完形填空。而格式塔理论强调 “部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义”。即总体先于部分存在，并制约着部分的性质和意义。这种题型就是考查考生是否能够具备利用已知信息建构语篇图式的语言能力，也就是说要立足全文，去获取答案。

根据命题要求，短文填词题的选材一般与学生生活贴近，符合或略高于学生书面表达水平。所以大部分考生在理解文章上没有问题。学生应快速进行一遍残文阅读，利用所给的提示和语篇标志词理清文章脉络，建立语篇图式，为接下去的解题做好铺垫。比如第一遍通读完全文，我们了解文章大意关于what a citizen can do for his community。这时考生就可启动自上而下的阅读模式，大脑中筛选出相关信息，为后面答题做思想上的准备。

其次，重视首尾获取信息

重点理解短文的第一句，确定人称、数和时态，对于确定所填单词的词义和词形有重要意义。并且结合语篇的首、尾句，读者可以判断出体裁，理清故事发展方向，或者理解文章所表达的价值内涵。从本题文本的第一句也是首段，可以得知，全文以a citizen 的角度展开说明，主语为第三人称单数，时态为一般现在时，阐述的是个人为社会所做的事。比如第77题答案就是三单的believes。第78题的答案是三单人称代词宾格him。

然后，瞻前顾后以句为单位

在通读全文时，考生可能可以填出一些单词，但是大部分的词没有把握或填不出来。这时候，就需要根据上下文的内在联系、短文提供的语境和词语搭配等语言语法知识，对每一空格所需的词义、词形进行推理、分析、判断。不要按部就班地逐空填词，可以错开顺序，先填会填的。而且，通过前面对考点层次的解读，可以知道，大部分考点是句子层次的。因此务必以“句”为单位而不能以“行”为单位，因为有时一个句子可能跨两三行。比如78题的句子跨越两行，影响答题的ways出现在上一行；82题亦是如此。

最后，通读全文补全核对

既然短文填词是语篇层面的试题，因而最后一定要回归整体。把补全的短文仔细看一遍，从语言图式，结构图式和内容图式等方面进行核对，确保行文逻辑、意义连贯和词形正确等等。

这里特别强调所填的单词是词义、词形和词性的结合。可以指导学生根据句子结构分析所需的词性，在词性的基础上判断词义词形，如第80题，考生可以看出空格前后都是完整的句子，从而做出判断空格处需要一个恰当的连词。有时候也可以先从词义入手，再确定词性或词形。比如第78题，根据对本句的理解，此处应该是“he”，但空格在动词serve的后面，应当用宾格，所以答案为“him”。

五、反思与感悟

最后谈一谈高考对教学的反拨作用。通过仔细解读《课标》、《考试说明》和试题本身，总结自己平时的讲评经验，我的收获很多。

1.在日常词汇教学中：要利用例句或学生习作创设“微语境”，强化学生在语境中运用词汇和语法知识的意识，而不是孤立地进行词汇教学；要加强学生单词拼写能力以及对短语搭配和惯用法的掌握；引导学生树立篇章意识；培养学生关注社会生活中热点问题，拓宽知识面。

2.在高考备考中：关注《考试说明》，尤其对于调整变化的部分，要特别重视。比如新增词汇，务必要求学生达到四会要求，比如此次短文填词的community和individual就来自于新增的20个词汇；引导学生关注解题思路和技巧的运用，提高解题效率。

3.提高命题意识：作为教师，不仅要会细致地分析考题，更要培养自身的命题意识和命题技巧，推测考试的方向和热点，这样才能更好地有的放矢地进行高考复习教学。

六、结束语

哲学家维特根斯坦说过“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”我作为普通的一线教师，难以云端起舞，不如选择贴地而行。踏踏实实地将我的感悟，我的所得，用于我的教学实践中，陪伴着我的学生们顺利走好高考这一关。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》（实验）人民教育出版社

[2]《2013年福建省语文、数学、英语考试说明》福建教育出版社

[3]“2011年高考英语试题‘红黑榜”《基础教育课程》

[4]顾小京 “例谈高中英语完形填空题的讲评教学策略”《中小学英语教学与研究》2013年第1期

[5]司瑞瑞 “2008-2012高考完型填空（湖北卷）考点效度研究” 《宁波教育学院学报》2012年第8期

[6]薛常明 蒋益群 杨良雄 “重语篇理解 促语言表达——福建省高考短文填词题的评析与教学建议”《福建教育》2010年第7、8期

[7]翁秀荣 “浅析2012年福建省高考英语试卷”《科教导刊》2013年1月（下）