提高中等卫校语文教学效果的策略

2014-04-29 00:44陈黎
课程教育研究 2014年2期
关键词:语文教学策略

陈黎

【摘要】本文从中等卫校学生语文学习现状的分析入手,探寻中等卫校学生在语文学习中存在的缺陷,并提出相应对策,希望为中等卫校语文教学改革提供一些参考,为卫生职业教育的进一步发展打下基础。

【关键词】中等卫校 语文教学 策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)02-0038-01

中等卫校学生的文化基础和学习兴趣,相对于普高生,都普遍较差。作为中等卫校的语文教师,如何根据学生的特点因材施教,如何结合语文课自身的特点,采取有效的教学手段,达到既教书又育人的目的?这些问题一直困扰着我,也激发我进一步去探讨。本文仅从中等卫校学生语文学习的现状分析入手,探寻中等卫校学生语文学习中存在的缺陷,并提出相应对策,希望为中等卫校语文教学改革提供一些参考。

1.中等卫校学生语文学习的现状

中等卫校的生源以升入高中失败者为主体。有些学生认为,上卫校全力学好医学专业课就行,把文化课放在了从属地位。这部分学生没有意识到,卫生职业本领是需要一定的文化基础做依托的。由于认识上存在局限,导致了这些学生盲目追求“专业”,而轻视了“文化课”。这部分学生在语文课学习中常见的缺陷是:

1.1存在惰性和矛盾心理

中等卫校学生语文基础较差,阅读面狭窄,学习意志力薄弱,缺乏良好的学习习惯,学习过程中很多时候是被动接受。再加上初中学业上的失败,使他们最终失去了学习兴趣和热情。在恶性循环的轨道上,即使他们主观上意识到学习语文很重要,但在实际学习过程中却不能采取积极的行动去改变现状。这类学生在课堂上一般不主动举手回答问题,不主动参与口语训练,一律冷漠对待课堂活动。长期以往,肯定会导致学习效果不佳。

1.2存在畏惧写作课的心理

中等卫校的学生每学期的作文时数按大纲要求只有6次,而学生却普遍存在作文畏惧心理。学生普遍反映“没东西可写”、“不知怎样写”。主要存在着这样一些心理障碍,诸如审题、选材、立意、谋篇布局、语言表达或文章修改能力等。

1.3课外阅读习惯未能养成且阅读量极低

中等卫校的学生在课余时间大都没有阅读的习惯,学生对中外文学精品的阅读更是少之又少。对于他们而言,能保证课堂听讲完成老师布置的作业已实属不易,哪还有时间格外关注呢!“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。没有一定的阅读量,没有一定的思想积累、情感积累和语言积累,语文能力又怎能提高呢?

2.提高中等卫校语文教学效果的策略

2.1提高学生语文学习兴趣,改变学生的语文学习状况

2.1.1激发学生的语文学习动机

学习动机是推动个体进行学习活动的一种动因或力量。[1]而中等卫校的学生普遍存在学习目标不明确,学习动力不足,特别是课程存在一定难度时,就很容易产生厌学情绪。布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”当一个学生对某一学科发生兴趣时,他总是心情愉快地去学习,积极主动地获取知识,否则,就会感到学习是种负担。可见,激发学习动机可以培养他们的学习兴趣。心理学标明:社会性需求是激发学生学习动机的基本因素之一。根据这个心理特点,语文教学中教师若从学生将来步入社会、满足社会需求所必须具备的基本能力的角度来传授知识、技能,学生就会认为这些知识和技能是值得学习的,因为这是他步入社会所需要的,这就是他们学习的动机。有了这种动机,学生就会变被动为主动,产生学习兴趣,成为学习的主人。

2.1.2合理安排语文教学内容

教学内容太难,学生的自信受挫,就很难产生学习兴趣。反之,如果教学内容过于简单,学生就享受不到解决问题所带来的成就感,也会丧失学习兴趣。因此针对中等卫校学生语文基础差的特点,我认为可以从以下两方面着手:一是语文教师应当充分了解教学大纲,明确教材的重难点,加强教学教法。对学生能看懂的内容,可以让他们自学,课堂上少讲;对有一定难度的重难点,则要采取灵活多变的教学模式,灵活选用讲授式、讨论式、质疑式、激情式等各种科学有趣的方法讲授,尽量做到深入浅出,有张有弛。二是教师要经常同学生交流沟通,了解学生对教学内容和教学方法的要求,从而明确学生当前的知识水平和对课程内容的接受程度,这样才能做到合理安排语文教学内容,改进教学方法。

2.2在语文教学与专业学习的结合中培养学生的语文能力[2]

语文课程是为其他专业学科服务、奠基的基础教育课程。但在中等卫生学校中学生则普遍认为文化课没学好不要紧,只要专业课学好就行了。要纠正这种偏见,就应当把语文教学与专业学习结合起来,在实践中培养学生的听说读写能力。这样做,即可以激发学生学习语文的积极性,又可以让语文教学为医药专业学习服务。

2.2.1阅读教学中充分发挥文学作品的作用

阅读能力在一定程度上影响、制约着学生分析、表达能力的高低,是其各种能力的基础。课堂教学中通过学生阅读文学作品,一方面可以汲取文学精粹,同时可以利用课文的思想内容激励学生学好专业技术,增强职业意识。例如学习《那一年,面包飘香》这篇文章,在精读全文的基础上,语文教师可以引导同学们理解其深刻思想意义,人生多坎坷,但成才的道路是宽广的,从个人的实际情况出发,只要学得一门技术,立志创业成才,同样能获得社会和人们的赞誉。要教育和引导同学们抓住美好时光以认真、执著、不马虎的精神去学习、工作、生活,立创业之志、走创业之路,从而树立起自强自立的高尚道德情感。

2.2.2作文教学中强化学以致用

作文训练是语文能力训练中的重要环节,是学生知识积累的再现,思想认识的表现,知识运用能力的体现。教师可以把作文和专业结合起来教学,既激发了学生的学习兴趣,又使学生学以致用,发展了能力。例如在说明文单元的作文练习中,就可以以“我的专业”为题,让学生写一篇介绍自己所学专业的说明文。要求详细地介绍相关专业的性质、特点、分类、应用等,既要使用必要的术语,又要通俗易懂。这种训练,即加深了学生对专业的了解,也丰富了语文写作内容,提高了学生写作说明文的兴趣。

2.2.3口语训练中提高学生语言沟通表达能力

语言是人类最重要的交际手段,但要“说”好,并非易事。很多毕业生刚走向社会时一个值得重视的现象是不会“说”。一些学生平时似乎能说会道,面试时竟语无伦次,不知所措;也有一些工作做得挺不错,要他介绍一下,却会颠三倒四,前言不搭后语。这是中等卫校语文教育长期以来偏重读写,轻视“说”的结果,“说”的训练在语文教学中没有受到足够的重视。有的人认为“口说无凭”,不如“写”来得实在;有的虽有口语练习,但不能长期坚持,收效甚微。因此,中等卫校语文教学中必须重视“说”的训练,要让学生明白当今社会“能说”“会说”是十分重要的。

其实人教版中等职业《语文》教材中每个单元都设有口语训练。如:调解、推销、应聘、介绍、交谈等等,我们都可以创设一定的情景让学生进行“实地演习”。如可以让全班同学分组进行模拟面试。选4名同学担任考官,选择1人模拟应试者,8人模拟旁观者。每个人都需要模拟考官、应试者和旁观者三种角色,并从不同角色出发,看看自己的表现如何,给出评价。2也可以让学生现场模拟推销药品,教师找一些药品交给学生,让学生在了解产品基本情况的基础上,自己设计一些推销方案进行推销。在这些活动中,学生可能会闹出许多笑话,但却实实在在激发了学生的兴趣,使学生由不敢说到敢说,由敢说到说好,逐步养成良好的语言习惯。

总之,通过这样有计划地训练与引导,既可以提高学生的阅读、写作、语言沟通表达能力,也渗透了成才教育,激励学生积极向上,为学生成才创业奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]芦王英,刘晓静,季晓辉.医学教育的重要原则之一:激发学生的学习动机[J].中国高等医学教育,2010(1):26

[2]徐丽云.浅谈卫生职业学校语文教学的专业渗透[J].卫生职业教育,2012(2):80—81

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