浅谈优化初中数学课堂教学语言的作用

吕宝乾

【摘要】 准确规范的课堂教学语言，是课堂教学的基本要求，是教师传道、授业、解惑的载体，是学生理解并掌握知识的凭借. 对于数学这一学科，数学教师还需要有意识地将教学语言简化、具体化、逻辑化，也就是全方面地将教学语言优化，使得学生能够更快更精确地接受知识，学懂知识，运用知识. 通过优化数学教学语言，能够启发学生自主思考、探究知识，将严肃的教学评价轻松幽默化，从整体上为课堂教学增效.

【关键词】 初中数学；教学语言；优化；增效；幽默

语言，是联系教师与学生之间的纽带，是师生交流的主要工具，是教师传道、授业、解惑的最基本载体，是学生理解并掌握知识的最重要凭借. 教师在课堂上使用准确规范、幽默恰当的教学语言是课堂教学的最基本前提. 然而，随着国内外众多令人目不暇接的各类教学方法的引进，教师都对这些所谓“高科技”“高效率”的教学方法趋之若鹜，争相在课堂教学上使用这些“技术”. 殊不知，到头来忽略了课堂教学最基本的东西——课堂教学语言艺术，使得教学效果反而更不如前. 就数学这一逻辑推理性、理解分析性极强的学科而言，优化数学教学语言更是重中之重. 下面，笔者就谈谈在初中数学课堂中优化数学教学语言的三个重要的作用.

一、优化教学语言，从整体上为课堂教学增效

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件.”教师的教学语言优化了，学生在课堂上的脑力劳动效率也就提高了，能配合教师合理地利用教与学的时间，那么伴随着愉快、精準的学习氛围，课堂教学的效率就会成倍地增加.

要做到教学语言的优化，起码要做好优化教学语言的基本要求. 首先，数学教师的教学语言要准确规范，使用普通话进行教学，对于个别多音字如“棱”“弦”等要多加注意，切勿读错；对于解释数学概念的描述性语言，要明确其关键词，不要随意删、添字词进概念里；对有关的数学定理、公理的叙述要精确用词，不让学生产生误解. 其次，由于初中阶段学生的心理和生理特点，在较枯燥的知识讲解过程中，学生注意力集中的时间相对来说是较短的，因此，数学教师的教学语言应尽量做到精简，尽量在学生注意力最集中的那段较短的时间里，使用最能让学生理解的教学语言，传递给学生最大量的信息. 再者，数学教学的其中一个目的是培养学生的逻辑思维，那么教师在上课的时候就该给学生其示范性作用，使用逻辑性较强的教学语言授课，使学生在耳濡目染的情况下养成良好的思维逻辑.

二、优化教学语言，具有良好的启发性作用

一堂成功的数学课，应是学生探索知识的平台，应具有启发学生思考、探究的功能，而教学语言的优化，恰好能帮助教师启发学生思考问题、分析问题、探究知识. 那么怎样优化教学语言才能发挥其良好的启发性作用呢？

古语有云：不愤不启，不悱不发. 通俗点来说，就是当学生处于急切想要知道答案，但却无从入手时，教师要想把启发性作用最大化，就该使用启发性教学语言、教学手段来启发学生对问题解决方法的思考，循循善诱. 然而，当遇到学生在课堂上处于疑惑，久久不能理解教学内容时，多数教师缺乏耐性，会习惯性地再把内容讲解一遍，之后便重复地提问学生：“是不是这样解？”“这样解题对不对？”等. 这样的语句对数学教学产生不了任何影响，还会促使学生养成懒于思考、惰于探究的不良学习习惯. 因此，教师应杜绝这样的情况出现，在课前根据教材内容、学生情况做好充分的课堂预设，利用启发性教学语言培养学生自主思考、积极探究的学习能力.

比如，有名学生拿了一道鸡兔同笼问题的数学趣题来到他的数学兴趣小组上讨论，笔者在他们讨论的时候旁观了一会儿. 学生觉得题目有趣，讨论得十分积极，但都毫无头绪，不一会儿就都耷拉着沮丧的头，还时不时用眼神向笔者求助. 笔者没有立即给学生们讲解题目，认为通过正确教学语言引导能启发学生思考：“笼子里的动物们听着，同时抬起你们的两只脚. 同学们去看看，笼子里还有几只脚还站立着？”学生哄笑着说：“老师，鸡就只有两只脚，都抬起来不久摔倒了吗？”笔者接着说：“对哦！老师太笨了呢！那剩下的脚都不是鸡的脚了吗？”学生回答：“当然不是，都是兔子的脚. ”当笔者再问兔子有几只时，有个别同学已经明白了解题思路. 如此简单又有效的启发性教学，皆因教师对教学语言进行了充分的优化.

三、优化教学语言，使教学评价轻松幽默化

除了要在教学时注意使用教学语言时的规范性、逻辑性、精简度和在教学过程中要使用启发性教学语言之外，在课堂中的教学评价这一块，教学语言的优化也起着至关重要的作用. 苏联著名教育家维特洛夫曾言：教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛. 要是能在指出学生不足之处或批评学生时都能使用幽默性话语将教学语言作出优化，能够保持住轻松幽默学习氛围，学生对于数学也会愈加喜爱. 如学生东张西望，教师可以说：“小眼珠不停转啊转，真累. 本大人赏赐你30秒，赶紧按摩你的眼睛吧！”

幽默化的语言，适时地搭配上鼓励性的话语，如学生在解题时漏掉了某一步骤，教师可说：“呀，同学你掉了东西在解题的路上呢. 赶紧原路返回，仔细找找在哪儿掉了，掉了什么！”不仅指出了学生的错误，还鼓励学生仔细检查，让学生更为投入地进入到数学课堂的有效学习中去.

总而言之，对于数学这一学科，教师不仅要使用精准、规范的语言，为学生日后继续学习、使用数学语言作出正确示范，还需要有意识地将教学语言精简化、幽默化、逻辑化，使得学生能够更精确更愉快地接受知识，学懂知识，运用知识. 数学教学语言的优化并不是一朝一夕就能练就的事，还需要广大数学教师的共同努力.

【参考文献】

[1]郑全丽.浅谈优化数学课堂教学语言的艺术[J].科教文汇（中旬刊），2009（6）.

[2]王俊庭.激励幽默性评价在教学管理中的应用[J].新课程（上），2012（10）.