让赏识教育成为一种习惯

张小卫

摘要：无论是学校教育还是家庭教育，都存在因缺乏赏识而导致的教育失败现象。在精彩纷呈的创新教法中，赏识教育有它不容忽视的积极作用。所以，我们不仅要运用赏识教育，而且要让赏识教育成为一种习惯。

关键词：赏识教育；意义；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0061

“教无定法，贵在得法”，这对于目前普遍推行的创新教育是十分现实的。在精彩纷呈的创新教法中，赏识教育自有它的魅力。

一 、缺乏赏识教育的现象

一位心理学家到一所中学做调查，他让每个学生说出自己的优点，结果谁也说不出来。学生不可能没有优点。心理学家换了一种做法，让学生们互相说出他人的优点，果然说出了不少。那么，学生为什么说不出他们自己的优点呢？据个别了解，学生们倒出了苦水——平时父母挂在嘴边的话经常是“你怎么这么笨？”“连这个都不会？”“你看某某多好！”“我小时候比你强多了！”……学生在一片责怪、不满声之中，渐渐地，也就想不到自己还有什么优点了。

家长的这种语言暴力司空见惯，在我们的学校教育中是否也存在这种因缺乏赏识而导致的教育失败呢？答案是肯定的。教师往往在强烈的责任心的驱使下，“严格”地要求学生，“没有最好，只有更好”。即使是优秀生出色的成绩也难以令他们满足，“差生”的“劣绩”就更令教师恼火了!由此，抱怨、指责之辞便会不时地“溜达”出来，正所谓说者无心，听者有意。尤其是处于争强好胜阶段的学生，听到这些充满指责的话语，其缺乏自信也就可想而知了。因此，赏识教育势在必行。

二、赏识教育的意义

赏识是一种心态，是一种教育者的精神状态。教师赏识自己的学生是实施赏识教育并取得成效过程中最重要、最奇妙的方法。赏识教育不提倡一刀切、不用一把尺子衡量不同程度的学生，它承认差异、允许失败。

夸奖能使学生更聪明。每个学生的大脑中都蕴藏着无限的潜能，赏识教育可以最大限度地挖掘并开发这些潜能，从而使更多的学生得以成材。因此有人说，赏识是热爱生命、善待生命，是学生无限生命的阳光、空气和水；赏识教育是让教师家长走进学生的心灵、走出教育误区的教育，是让两代人生命和谐、成为朋友共同成长的教育。

所以，赏识教育意义重大。

三、进行赏识教育的策略

1. 正确评估学生，敢于承认差异

在日常生活中，我们不能强求一律，要求学生在各个方面都是佼佼者。一个文化课成绩优异的学生，其艺术方面也许完全没有天赋；一个在艺术、体育方面有特质的学生也许文化课成绩很差。我们作为教育工作者，应充分了解、正确评估学生的优缺点，敢于承认差异，尽量使每个学生在能力、素质方面都有所发展，为其正常健康的成长奠定坚实的基础。

2. 客观确定目标，使其因赏识而成功

恩格斯指出，人只为可能达到的目标努力奋斗。如果目标不可能达到，或者学生自认为不可能达到，就会失去信心，从而失去努力的动力。所以赏识学生不仅要善于发现其优点和长处，还要为其设置恰当的奋斗目标，及时加以肯定、鼓励、强化，以保持其自信力，发挥创造潜能。

在教学中，为不同程度、不同优点的学生确定不同的目标是开发创新潜能的必要途径。在语文课中，对基本功好的学生，其知识及能力目标可设定的高一些，而对所谓的中等生及“差生”的标准则应逐步降低。从而使各个层次的学生都会因目标的实现而具有获得成功、得到赏识的机会。并使学生在被赏识中形成自主学习的良性循环，收到好的学习效果。

3. 创设轻松愉快的环境，帮助其跨越难关

师生关系民主和谐、亲密融洽，师生间心灵相通，学生就会心情愉快、思维活跃、学习主动、效果显著；师生相互尊重、互敬互爱、亲如兄弟、情同朋友，学生的心灵就会一片温馨，“亲其师”必会“信其道”。学生的心灵是否舒展，是教育成败的关键。心灵舒展的学生必然会欢乐而轻松地飞，心灵压抑的学生只能痛苦而缓慢地爬。

4. 创设展示自我的机会，在被赏识中发展创新能力

“天生我材必有用”每个孩子似乎都是为赏识而来到世上的。赏识，可以顺应事物发展的自然规律，教师应创造条件使学生的优点和长处得到充分的发挥而不是被扼杀，从而达到在一般情况下似乎不可能达到的成就。

一篇情景交融的文章，不仅可以使我们耳目一新，还可使我们展开想象的翅膀，翱翔在艺术的天空中。《天上的街市》以诗的语言再现了理想中天上幸福美好的生活情景，在领略其意境后，我们还可为有不同特长的学生创设展示自我的机会：善文的撰文、善画的作画、善歌的配曲唱歌、善舞的表演课本剧……每个学生都有展示才华的机会，每个学生都有得到赏识的机会，每个学生的创新能力都有得以发展的机会，我们为人师者，何乐而不为呢？

5. 还学生主体地位，给其被赏识的权利

在教学的互动过程中，学生的主体地位不可侵犯。因为有了“主人”的感觉，他们才能有学的兴趣、学的责任意识。哪里没有兴趣，哪里便没有记忆；学生一旦缺乏了责任感，凡事都会敷衍。可见，学生的主体地位多么重要！给学生一个空间，让学生自己往前走；给学生一段时间，让学生自己去安排；给学生一个困难，让学生自己去克服；给学生一个问题，让学生自己去解答；给学生一个条件，让学生自己去磨练；给学生一个机会，让学生自己去抓住；给学生一个对手，让学生自己去竞争；给学生一个冲突，让学生自己去讨论；给学生一个权力，让学生自己去选择；给学生一个课题，让学生自己去探究……还学生主体地位，给他们享受被赏识的权利吧！

四、实施赏识教育要注意的问题

赏识应恰如其分、实事求是、分寸适度。赏识学生是赏识其优点、长处和进步，而不是忽视其缺点和弱点，该指出的问题教师还应及时指出，该批评的问题也应及时批评，该制止的问题更应及时制止。