浅谈初中思想政治教学中学生创新能力的培养

邱丽霞

摘要：在初中思想政治教学中，学生的创新能力越来越受到重视。在本文中，笔者从改变教学模式、鼓励参与活动、消除应试影响、开展形式多样的活动课、结合实际生活等五个方面阐释对学生创新能力的培养，希望起到抛砖引玉的效果。

关键词：思想政治；创新能力；培养方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0057

21世纪是知识经济时代，它对教育提出了新的要求，那就是要培养具有创新思维能力和创新素质的一代新人。随着新课改的实施、深入，新的《思想政治课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”

创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生的创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。以下笔者就在初中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的认识。

一、改变教学模式，激发创新热情

传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”等缺陷，作为此模式的教师只具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。显然，这样的教学模式既不利于学生发挥作用，也不利于学生对知识的掌握、运用。因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。在教学中，教师要多采用“参与式”、“讨论式”、“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的、多样的学习方式。让学生的思想、意志、情感和行为方式得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

二、鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

三、消除应试影响，积极营造创新思维环境

在初中思想政治课教学中，学生往往在考试“指挥棒”的束缚之下，片面追求考试分数，注重于学习任务式完成，一等二靠三要，更为严重的是认为书本上的知识是金科玉律，因而不敢越雷池半步，从而死读书、读死书。这种机械单调的学习方式只会加重左脑负担，严重抑制潜能的开发，束缚学生创新意识的觉醒和个性的解放。因此，在教学过程中，教师要善于帮助学生消除应试影响，不断营造出有利于学生思维发挥的和谐氛围。其实考试作为检查教与学的一种手段，并不背离素质教育本身，也并不排除考试，只不过素质教育把考试作为检查教学效果的一种方法，而不是唯一的方法。应该看到，考试本身就具有两重属性，它既可激发部分学生学习的积极性，又可把另一部分学生推向厌学、辍学的边缘。所以，初中思想政治课堂应把学生的德育、智育、审美、实践等要素都纳入到对学生的综合素质考评体系，让学生的左脑和右脑全都“行动”起来，促进学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美”。

四、开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新

培养学生的能力、发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增加交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式提出问题、分析问题和解决问题的能力，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式(收集资料)、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实践问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。

五、结合实际生活，是培养创新能力的有效途径

创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题、解决问题的人才，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，笔者在上每一节新课之前都会交待学生在课外找出有关的例子，然后在课堂结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。如讲到“清除封建残留思想”时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到“维护祖国统一”时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受到法律保护”时，就拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让学生们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导其提出解决办法等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。

参考文献：

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