浅谈如何培养初中学生生物课的实验能力

刘喜英

^近年来，实验教学改革积累不少成功的经验，但就总体而言，学生被动学习、效率低、能力差的现象还普遍存在，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。新课改倡导学生的主体参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。为此，笔者在教学过程中对探究式教学模式进行实验，对实验探究教学的理论依据以及实验教学中的运用进行初步探讨。

一、观察能力的培养

观察和观察能力无论是对学生掌握生物学知识，还是对生物学的科学研究都是十分重要的。观察是获得感性认识的主要途径，是人们有目的地运用各种感官了解周围环境或某一事物的一种知觉过程。但凡实验都离不开观察，它贯穿于每个生物实验的始终，在初中生物实验教学中，单纯的观察实验就占一半，其他的实验也无不与观察密切相关。因此，培养学生的观察能力是培养实验能力的首要环节。教师要教会学生练就一双慧眼，教会他们学会观察，掌握观察方法，获得丰富的直观形象进而认识事物的本质属性，努力培养学生具有全面的、正确的、深人的了解事物本质特征的观察能力。那么，如何培养学生的观察能力呢？

1.要确定明确的观察目的，具体的观察任务根据初中学生注意力往往被实验中的非本质现象或与实验无关的部分所分散的特点，教师要在组织学生观察前，一定要说明观察的目的，并要时时提醒学生，使学生的注意力始终放在所观察的事物上。

2.要培养学生科学的观察方法和实事求是的观察态度观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法。一般来说，三种观察方法即先整体观察后局部观察、对比观察、反复观察比较科学适用。

3.要充分发挥教师的指导作用初中生，特别是初一学生，年龄小、自制力弱、注意力持续时间不长，对观察事物的重要性认识不足，因此，学生观察能力的培养，教师的引导十分重要。在教学实践中，教师要结合教材内容，有意识、有目的地通过一些指导。如指导他们记住观察的步骤，准确做好观察记录，记录清楚实验的过程、条件、和现象等等。同时，注重在观察过程中提出各种有启发性的问题，引导他们开动脑筋，积极思考，勇于探索。

二、实验操作能力的培养

实践是认识的基础，是创新的源泉，教师要在生物教学的过程中为学生创造自主探索，自主实践的机会，创建亲自动手的平台，这对发展学生的思维能力特别是培养学生的创新能力都有重要意义。在初中实验教学中，新课标要求教师通过熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本等方面来培养学生的操作能力；在此谈两个方面：第一、如何使用显微镜？如用显微镜观察细胞结构1、取镜安放在距桌边七厘米左右。2、对光：目、物镜、通光孔一直线，强光用镜，弱光用凹面镜。3、观察：标本对准确光孔中心，标本与物镜相距一厘米。粗调观察到杂色，即将到位，再细调直到清晰，如果找不到则动一下标本，再重试。第二、如何使用解剖器具？用解剖剪解剖动物时解剖剪应钝头朝下，剪尖端要稍稍向上挑起。不要向下扎，免得破坏内部器官。

值得提醒的是操作能力的培养主要强调是学生动手进行独立实验。实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生操作实验的能力。通过多次的组织训练后，学生就能比较熟练地使用显微镜；能用解剖器解剖小动物；学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了实验操作能力。

三、分析实验结果能力的培养

在生物学的实验中，常常会遇到一些必须通过分析才能解释其原因的现象，这就需要教师注重培养学生分析实验结果的能力。因此，教师要注重学生实验完成后对实验结果的分析。对实验现象明显，效果好的装片，让全班学生对比看，对实验效果差的同学，不急于指出毛病出在哪，而帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，从而提高学生分析问题的能力，例如：洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清每个细胞的形态，让学生分析可能是哪一步骤出现错误，通过分析，学生得出原因可能有两方面，一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。在同一实验中细胞有时会出现颜色过浅，学生会分析出可能是漂洗和染色时间短所致，通过对实验结果的分析也培养了学生严谨的学习态度。在今后的实验中，学生都能认真对待每一步骤，主动提出问题，如某一步骤为什么要这样操作，如不这样操作会产生怎样的结果，对实验的某一步骤可以进行怎样的改革。其结果增强了学生實验的兴趣，也培养了解决实验问题的能力。例如在叶绿体色素的提取和分离实验中，划滤液细线是难题，用书本说的毛细吸管划，往往一次很难成功，但学生有的用废油笔去划，有的用盖玻片边缘去划，得到的效果更好。在植物细胞壁分离和原实验中，用１摩尔ＫＮＯ３溶液代替３０％蔗糖溶液，质量分离速度较快，而且便于实验后的清洗，还有的同学在实验中加入红墨水，通过染色，效果更好。所以我鼓励学生敢于对实验进行改革，使学生获得了成功的喜悦，增强了兴趣，同时也提高了能力。

四、综合应用能力的培养

教师要通过课堂举例、开展课外活动等方式提醒学生注意观察日常生活、生产实践中的一些现象，现实生活的热点问题，学会应用所学知识分析解决现实问题的思路和方法，培养学生应用教材相关知识、原理去解决实际问题的能力。如把人类基因组计划和遗传变异相结合，把水果和蔬菜的科学储藏及保鲜与植物的呼吸作用相结合，把赤潮与生态系统相结合，把环保和生态平衡相结合等。使学生所学的理论和实践结合起来，把知识应用于实践．并转化为能力，为人类多作贡献.

总之，在初中生物教学实践中，教师应重视实验教学，努力创造各种条件加强对学生的生物实验能力的培养，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。参考文献：

[1]马尚武.如何进行生物绘图[J] . 新世纪中国教育教学发展论坛 2007.7

[2]隋秀英.怎样上好生物实验课[J] . 新世纪中国教育教学发展论坛 2007.7

[3]陈振友.用多媒体课件推动生物课研究性学习[J] .广西教育.2008 .10