高中英语写作教学的策略与方法

【摘要】英语写作是反映学生学习英语程度的一个重要指标，由于很多高中教师在英语写作教学中都采用传统的教学方法，导致学生学习兴致不高、教师工作压力大等问题，教学质量达不到预期目标。为了解决这个问题，应当培养学生的学习兴趣，提高学生的英语写作技能。本文结合工作实际，谈谈高中英语写作教学的策略与方法。

【关键词】高中英语 写作教学 教学方法 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0099-02

在高中英语课程标准中，写作教学已被纳入高中英语教学的主要任务。英语写作是一种综合性很强的语言运用形式，也是测量学生英语水平的一个重要手段，但是大部分学生的英语写作水平都不容乐观。英语写作的教学方式必须优化，要以学生为主体，让学生自主的动起来，激发学生的学习兴趣。下面就对高中英语写作教学的策略与方法进行分析与探究。

一、当前高中英语写作教学中存在的问题

英语写作是听说读写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分，更是语言生产能力的重要表现形式，同时也是在大量语言学习输入后再进行输出的能力体现。高中英语写作教学却不容乐观。主要存在以下几个方面的问题：

1.忽视了语言表达功能

我国传统的英语教学一般只注重语言表达的形式，却忽略了语言表达功能。在教学中教师主要传授词法、句法、语法，学生课堂主要的活动是听、记，很少有口头训练、技能训练，因此最后的结果就是学生记了很多单词，背了许多规则，却不知道灵活运用。

2.文章内容不连贯

很多学生在英语写作时，缺乏语篇布局，只是一味的运用老师课堂上教的内容，常常写下来的一篇英语文章都是一大堆句子的罗列，不能准确把握和运用文章结构、修辞手段、衔接等问题。导致文章前后不关联、衔接不连贯，文章整体布局没有连贯的层次感。

3.写作缺乏真实性

当前英语教学中一般都是教师给定题目，学生根据题目编写文章，这样的教学方式导致写作没有真实情景，不能唤起学生写作的愿望。比如，大部分作文是给定内容的，学生没有表达个人真实想法的机会，限制了学生表达的自由，因而学生不能充分发挥写作创造能力。

二、高中英语写作教学的策略与方法

针对现在高中英语写作教学的现在及存在的问题，应采取一些策略方法来改进当前的教学模式。目的在于改变教师投入多，学生收效小的问题。主要提高教师与学生之间的互动与反馈，加强写作过程的指导，同时逐步扩充学生的英语基础知识，提高学生的写作兴趣，最终提高学生的英语写作能力。

1.培养学生写作兴趣，激发学生自主性

在英语写作教学中，教师要通过自身的教学魅力以及挖掘英语语言本身的趣味性来培养学生的学习兴趣，激发学生的自主性。除此之外，教师在原有教学模式的基础上，采用多种教学手段和灵活多变的教学方法，让学生对英语写作产生兴趣。同时教师鼓励每一位同学，不能失去信心，让他们在生动有趣的课堂上进行自主的学习。另外，教师不能只关注成绩好的同学，应该多鼓励后进生，努力营造良好的学习氛围，培养和带动学生的学习兴趣。总之，让学生对英语写作产生兴趣是最主要的动力，只有这样才能带动学生愉快的努力的去学习。因此，教师要努力培养学生的英语写作兴趣，激发学生的自主性。

2.培养学生的基础写作能力

基础写作不仅有助于学生写作的改善，同时可以巩固学生的英语基础知识，对学生的听说读都有好处。因此，教师必须强化学生的词句训练，使学生熟练地掌握丰富的词汇，为语言打下坚实的基础。教师在强化学生词汇的时候，要采用灵活多变的渠道进行教学，让学生积极掌握丰富的词汇，并对学生进行多角度多渠道的指导、训练，以培养学生学习词汇的能力。除此之外，还应该加强学生的语法基础训练，这对英语写作有着非常重要的作用。由于受母语的影响，很多学生在进行英语写作时，常常会用汉语的构思进行编写，这样就会导致写作内容有很多语法上的错误，比如，在汉语中主谓之间没有数的关系等。因此，强化学生的基础写作能力是至关重要的。

3.鼓励学生定期写作

学生在上完写作教学课程后，一般都不会自觉地去进行学习。因此，教师就应该鼓励学生自由写作，不用担心语言的对与错。开始阶段不用强调能写多少或者写得好与坏，重点是要培养用英语写作的习惯同时提高学生的语感，最重要的是坚持定期写作。这样做不仅可以帮助学生养成良好的习惯，而且可以培养学生的英语写作兴趣，使学生不知不觉喜欢英语写作，喜欢学习英语，进而提高英语水平。比如，学生写英语日记，可以记录自己每天的生活，进行自由发挥，经过每天的训练，英语水平就会有所提高。

4.创设情境，让学生积极展开讨论

为了激发学生的学习动力，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构，接着学生可以根据基本结构写提纲，有了写作想法。同时，教师应多设置情景，使学生产生一种表达的欲望，思维活跃起来，这种情景最好是貼近学生的现实生活，这样学生才有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料，图片，录像等。从学生的实际情况出发进行讨论，在学生交流中自主性的获取写作的资源，思想，观点，语言等。

三、总结

英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于英语教学活动的全过程。写作能力的提高不可能一蹴而就，必须坚持从易到难、从慢到快、从课本到课外循序渐进的原则，不断激发学生英语写作的兴趣和积极性。同时，英语写作教师一方面注重培养学生英语写作的基础能力，发展学生语写作的准确性和规范性；另一方面要重视写作过程的指导，发展学生英语写作兴趣，充分发挥教师的指导作用与学生自主写作的积极性和创造能力，从而使学生在轻松愉快地氛围下，提高英语写作水平。

参考文献：

[1]孙勇. 高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.

[2]石迪飞. 高中英语写作教学策略研究[D].湖南科技大学，2011.

[3]韦时代. 高中英语写作教学的策略探讨[J].学园，2013.

作者简介：

常晓颖（1978.9.20-），女，本科学历，中学一级，内蒙古乌兰察布市商都高级中学高中英语教师，研究方向：高中英语。