利用信息技术,创设生动活泼的教学情境

余拔开

^ 在这个科技不断发展的时代,采用信息技术来进行教学已经是必然的教学模式。多媒体在数学课堂教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。它自身所具有的形象性、直观性、信息量大等特点对提高数学课堂教学效率，促进数学教学质量的提高，增强学生的学习热情，的确具有举足轻重的作用。于是在数学课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们数学课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何巧用信息技术，优化我们的数学课堂教学？笔者结合自身教学实践，谈谈以下几点看法。

一、利用信息技术,创设生动活泼的教学情境

小学生有意注意坚持的时间短,缺乏抽象能力,以形象為主。课堂上为了提高学生的有意注意,利用信息技术可创建情景、渲染气氛,使学生犹如身临其境,激发学习兴趣,使学生集中全身心的能量，主动参与到问题探究中去。如“加法交换律”教学片段中,用多媒体演示:有个吝啬的地主雇佣一个长工,一天只给长工两顿饭,为了让长工多干活早上4碗粥,晚上只给3碗粥,长工很满意,可是时间不久,长工觉得待遇不公平,要求地主多给饭吃。结果第二天,长工早上3碗粥,晚上4碗粥。并念念有词说“好好干,你的待遇提高了”。师问:长工待遇真提高了吗?为什么?学生解释为:3+4=7,4+3=7,待遇没变,从而引出加法交换律。

二、利用信息技术,为学生自主探索数学学习提供有利条件

多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台,是一种崭新的信息技术教学方式,为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。在小学数学教学过程中,“几何图形的讲解”如果教师运用多媒体展示胜过千言万语,会收到非常好的效果。通过多媒体,学生会看得比较透彻和清楚。图1中,ABCD是长方形,E、F分别是AB、DA的中点,G是BF和DE的交点,四边形BCDG的面积是2010平方厘米,那么ABCD的面积是多少平方厘米?这样的题如果教师单一地在黑板上讲解,学生是不会看明白。笔者在教学时,阴影的部分运用多媒体的图形颜色填充变成红色,每个相关的边都用不同的线段来表示,这样学生看得明白,自然也会愿意去做。运用多媒体教学模式,无论多么复杂的教学都会变得简单化,学生看到了数学知识的简单,自然就会愿意跟着教师学。加上教师的耐心,学生就会更喜欢老师,也更喜爱数学知识。

三、利用信息技术,培养学生的学习能力

素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养,让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此,教师在设计和运用课件时,应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展,培养学生对所学学科的情感,使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时,运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm,宽3cm),围成长方形的四条线段在闪烁,长和宽也分别用数据表示出来,让学生通过观察、思考,找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下,学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm),52+32=16(cm),(5+3)2=16(cm)。然后通过比较,归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽)2。这一个教学环节,培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。

总之,巧用信息技术来辅助数学课堂教学,能激发学生的学习兴趣,使他们能参与到课堂教学的各个环节,主动学习,有效提高课堂教学效率和教学质量。所以教师应在教学课堂中不断地进行优化。只有不断优化,才能实现更高效的教学模式。