让信息素养在课堂中成长

周燕 赵奕 杨剑屏

教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及2003年发布的《普通高中信息技术课程标准（实验）》均指出，中小学信息技术课程的培养目标是提升学生的信息素养。课标进一步明确，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。十余年来，信息技术的迅猛发展使社会产生了翻天覆地的变化，今天的学生作为信息时代的原住民，已经与十年前的孩子有了比较大的差别。新的时代背景下，我们心目中的信息素养是什么样的？学生具备怎样的品质、能力或外在表现，我们就可以推断他习得了信息素养，朝着课程培养目标又迈进了一步？我们从如下几个方面进行了思考，以供大家继续探讨。

● 让信息素养的教育目标变得更适用

1.基本操作技能素养

一个具有良好信息素养的学生要有熟练的计算机操作技能。他能应用各种信息处理工具，如PC、平板、手机等;能借助相应的软件完成基本的信息加工，如表格、文字、图像、音视频等信息的获取和处理。

2.操作技能迁移素养

一个具有良好信息素养的学生应能实现技能的迁移运用，对于软件的学习可以举一反三，触类旁通。例如，能很快学会使用熟知软件的升级版本，即使是从未接触过的软件，也能根据已有的技能，较快地摸索出它的基本使用方法。这就需要教师在课堂上能经常带领学生突破具体软件的局限，总结同类软件的特点，给学生建立知识的关联，帮助他们构建自己的知识体系。例如，总结Office套装软件的共性;将Word、Photoshop、Flash，甚至是Cooledit、Premiere等软件中的图层概念对比介绍;发现各类软件菜单及工具分类的规律，为尽快熟悉一个新的软件打下基础。学生有了这种技能的迁移运用能力，在利用信息技术解决具体问题时，就能将精力更多地放在设计、规划和创意展示上，而不会反复在软件的使用方法上耗费过多精力。

3.信息敏感度素养

一个具有良好信息素养的学生应该能对科技发展保持高度的敏锐感，有评价和鉴别信息的能力，能挖掘文字、数据、图像等各种载体中隐藏的信息。例如，会使用网络购物，会从数以万计的商品中快速找到目标，能接纳并尝试使用微博、微信等新媒体方式，能通过学生成绩表分析成绩走势，能选择恰当的资源完成主题设计等。这要求我们在教学中一是要常教常新，把最新的科技动态和案例引入课堂，而不是炒冷饭;二是不要直接给学生结论，而要给他材料，让他自己去探究分析，并运用判断力得出结论。在这一过程中，学生的创造能力也会得到发展。

4.信息规划素养

一个具有良好信息素养的学生在生活中应该是一个做事有条理、思路清晰的人。针对每一个具体问题，无论繁简，他都能预设出一个问题解决的流程，并能明确各种相关条件;他很少会惊慌失措，也基本不会把事情搞得一团糟——简而言之，他应该是一个逻辑思维能力较强的人。例如，合理设计去某地的行程，对一件作品的制作有清晰的规划，对完成某一任务留有预案等。这种能力的培养，在信息资源管理、算法与程序设计、计算机内信息的表示，甚至是电子板报的制作、网站的开发等多个内容中都可以找到切入点。需要我们引领学生综合分析各种信息及它们之间的相互联系，快速提炼出解决问题的有效信息。怕的是在这些内容的学习中，我们只关注作品的完成，导致学生陷入操作步骤的机械训练，对至关重要的规划、需求分析却一带而过甚至忽略不计。

5.计算思维素养

一个具有良好信息素养的学生应该具备把具体的问题抽象化，乃至能为它建立数学模型的能力。这种能力最常见的应用领域是算法与程序设计的学习，如经典的汉诺塔问题，控制灯的开关问题，编程绘制特定的图像问题等。在生活中也会有表现，他有能力把一个复杂问题分解为多个小的问题，来一一求解，从而解决大的问题。例如，准备一次演讲比赛，一个具有良好信息素养的学生可能会首先把事件分解成演讲稿撰写、服装准备、演讲排练、拉拉队组建等分问题;具体到某一环节，如演讲稿撰写，又会进一步分解为观点确立、素材准备、稿件整体框架搭建及最终定稿这些更小的问题。逐个解决后，再由局部到整体，完成整个问题的解决。虽然这些生活中的问题不见得有数学因素的介入，但素材、演讲稿框架、服装等这些，其实不正是我们设计程序时要综合考虑的变量吗？一个信息素养稍差的学生会沉溺于一个环节不能自拔，而一个具有良好信息素养的学生却能概括、提炼问题的要素并能综合考虑，从而高效解决问题。如前所述，这一能力的培养在算法与程序设计中最为突出。

6.信息自控素养

一个具有良好信息素养的学生还应该是一个具备自控能力和良好网络道德的人。他合理利用网络，而绝不会沉迷其中;不听信网络谣言，不传播不实信息，他是信息社会的合格公民。

7.创新信息的素养

一个具有良好信息素养的学生应该是一个个性健康发展，富有创新精神的人。他不拘泥于常规，善于发散思维，对问题有独到的见解。在教学中，我们应保证学生的主体地位，创设自主学习和协作学习环境，鼓励自主探究与相互协作。让学生成为学习的主人。

● 信息技术与技术的关系

就信息素养而言是无法完全抛开技术而存在的，甚至它应该在一定程度上依赖技术的熟练应用。脱离了技术的素养是不真实的，是站不住脚的！但也不能认为技术熟练了信息素养就一定很高了。因为只有熟练的技术，却不会合理应用同样是残缺的。

基于技术课堂进行素养培养的根本方法在于，传授技术的时候一定不要脱离实际问题，放手让学生动手实践时更要用心设计题目，寻找贴近学生认知水平、生活阅历并能引起共鸣的话题。这样就能逐渐培养起学生利用信息技术解决实际生活问题的意识，我认为这种知识迁移的能力就可以说是学生信息素养的体现。例如，学生可以自己动手制作联欢会上使用的背景音乐或者伴奏音乐;可以自己当编辑，排版制作自己的文集;可以自己规划制定旅游方案、制作班级展板……

总之，信息素养是随着信息时代的发展而不断发展的，我们如何能不局限于局部领域的观点而与时俱进地理解信息素养，让信息素养成为看得见、可培养的目标，走进学生的生活与学习，这是学校教育的重要方向之一。