浅析高中数学教学中问题情境的创设

农凤娟

【摘要】问题情境的创设对于学生的学习有着巨大的促进意义，如何在高中数学教学中创设问题情境是当前高中数学教学关注的焦点.因此，研究高中数学教学中问题情境的创设路径具有十分重要的现实意义.本文以高中数学教学为切入点，在概述问题情境在高中数学课堂教学中的现实意义的基础上，重点探讨了高中数学教学中问题情境的创设路径，旨在说明高中数学教学中问题情境创设的重要性，以期为高中数学教学提供参考.

【关键词】高中；数学教学；问题情境；创设

一、问题情境在数学课堂教学中的现实意义

1.有利于培养学生的学习兴趣

《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.创设一些问题情境，教师向学生“请教”，让学生“帮助”教师解决一些问题.例如在引入“对数”概念时设计这样的情境：“我手中的这张纸厚0.083毫米，对折30次，厚度大约是多少？”学生们纷纷估计，教师适时指出：经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度.学生们感到惊讶，甚至很多学生表示怀疑.于是列式计算：0.083×230.这时教师说：“计算230很费时，也容易出错，如果学会使用对数，很快便能算出结果.”学生们急切地倾听，极大激发了学生学习积极性.

2.有利于培养学生的合作能力

在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，有利于培养学生的合作能力，让他们能够相互学习彼此的经验与心得，获取更多的学习感知，提升学习的效果.如“相互独立事件”教学中，可根据我国民间流传谚语“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”设计问题： 已知诸葛亮想出计谋的概率为0.85，三个臭皮匠甲、乙、丙各自想出计谋的概率为0.6，0.5，0.4.问这三个臭皮匠能胜过诸葛亮吗？学生们很自然地通过交流、合作去寻找答案.

3.有利于培养学生的问题意识

数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，教师在教学中创设良好的问题情境，就能够有效地培养学生的问题意识，让他们发现学习中的难点以及自身的不足之处，并不断地进行改进，提升学习的效率.

4.有利于培养学生的创新意识

随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题.数学教师教学中，通过创设问题情境，调动每一名学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新做铺垫，逐渐培养学生的创新能力.因此，探索高中数学教学中问题情境的创设路径势在必行.

二、高中数学教学中问题情境的创设路径

为进一步提高高中数学教学水平，在了解问题情境在数学课堂教学中的现实意义的基础上，高中数学教学中问题情境的创设路径可以从以下几个方面入手：

1.理性思辨，渗透学科思维意识

理性思辨，渗透学科思维意识是高中数学教学中问题情境创设的关键.数学思维能力是数学能力的核心，教师一定要紧扣课题有针对性地创设问题情境，渗透形象感知、旨趣品悟的学科思维意识.对高中数学教师而言，在数学课堂教学中要引导学生对知识进行提炼和概括，通过对数学知识的归纳总结，使学生对所学的知识深化理解，发现、领悟一些数学学科思想方法.

2.主动探究，激发内在学习动机

主动探究，激发内在学习动机是高中数学教学中问题情境创设的有效途径.问题情境的创设要能与学生熟悉的情境对应起来，才能发挥学生的主观能动性，激发学生学习数学的内在学习动机. 数学源于生活，用于生活，在情境创设过程中，将抽象的问题情境转换为更加具体的情境，营造生活化的学习情境，使“数学教学生活化”，更容易使学生产生自我效能感.

3.规范知识，构筑学科知识体系

规范知识，构筑学科知识体系是高中数学教学中问题情境创设的重要内容.在高中数学教学中，创设问题情境，开展问题研究的过程与学科知识体系密不可分.问题情境的创设，应规范数学知识素养，树立基本的学科观点.“问题情境”的设计应该不断变换规则运用的条件，重组教材，对教材内容进行调整、扩展和深化，着眼于学生的数学素质与能力的培养，构建数学学科知识体系.

4.加强交流，完善数学课堂实践

加强交流，完善数学课堂实践在高中数学教学问题情境创设中的作用也不容忽视.问题情境根植于数学课堂教学实践，对高中数学教师而言，创设一定的问题情境， 督促学生动手操作，有助于学生结合实际发现问题和提出问题，加深对问题的理解，真正地参与到学习活动之中，增强解决实际问题的能力.

结束语

总之，高中数学教学中问题情境的创设是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性.对高中数学教学而言，在创设问题情境过程中，应理性思辨，渗透学科思维意识；主动探究，激发内在学习动机；规范知识，构筑学科知识体系；加强交流，完善数学课堂实践，不断探索高中数学教学中问题情境的创设路径，只有这样，才能不断提高高中数学教学水平，进而促进高中数学教学又好又快地发展.

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