浅谈初中英语阅读现状及对策

高净

英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在考试中阅读理解能力题占60％，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

一、目前初中英语阅读教学的现状

1.教学观念上的问题许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判斷能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。

2.日常教学中的问题许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析、句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难提高他们的阅读能力。

3.教学方法上的问题许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生为主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，使学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

4.在课程设置上的问题在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

二、提高英语阅读的对策

一个人掌握词汇的多少和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度和他的阅读水平的提高。为了能让我的学生能力达到新课程标准的要求，首先抓单词关因为词汇是语言的最小意义单位。下面是我长期以来在英语教学的课堂中，帮助同学们记忆单词的一些常用方法。

1.相同首字母单词拼读赛将全班学生分成若干小组，教师说一个字母，如D，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk, dog ,door等，念不出或念错要扣分。依次类推，答对多的胜出。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母，如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答，形成对抗赛，气氛更热烈。注意不要以Q，X，Z等字母开头，这些字母开头的单词比较生僻而且数量也少。

2.单词接龙将全班分成若干组，每组出一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，使前一个单词的词尾字母作为下一个。如，pen- nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。在规定时间内接词多的组胜出。

3.word scramble(变换字母次序组成新单词)教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east变为seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear，read-dear，meat-team，stop-spot，now-won等。

三、注重课程设计，提高学生阅读兴趣

下面是我根据《英语课程标准》中的要求，根据多年的教学经验而总结的阅读材料的教学方法。我的阅读教学一般情况下分三步：第一 步： 是教师根据课文内容给学生设置一个场景，学生在此场景中，猜测本单元的阅读课文的内容。第二步：教师根据课文内容分别出一些难易适中，并且问题由易到难层层递进的原则，让学生通过对这些问题的解答而能够对课文有深刻的理解。第三步：找出本文的好词好句以便帮助同学们为今后的写作打下良好的基础。

四、培养和引导课外读物兴趣，促进学生英语阅读水平的提高

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

五、讲究阅读方法，提高英语阅读能力

为了能更好地抓住文章的中心思想，阅读中我要求学生抓住每一节的段落大意，因为抓住了文章的段落大意是理解整篇文章中心思想的关键。英文文章的段落大意常由核心句（topic sentence）来体现，核心句有时放在首句，有利于吸引学生的注意力。总之，阅读的目的是为了获取信息，阅读中抓住了文章的段落大意，有助于迅速准确地 理解全篇文章的中心思想。步骤是：做阅读理解时，先看一下选择题的内容，然后带着问题有重点、有针对性地阅读文章。由于文章后面五个选择题的相对范围要小得多，且对比 性强，重点突出，有利于在短时间内有顺序地各个击破，可节省时间与精力，即使看不懂文章的全部，也可以把与选择题目相关的内容尽快地找出，提高了答题的准确性，所以准确率较高。这种方式，参加阅读理解竞赛的学生经常采用，而且倍受青睐。

我相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。