着力把每个学生教成好人

吴惠珍 王小荣

^教育理念是学校的灵魂，是特色，是品牌，一个学校要想长期生存与发展,就必须有自己的理念与目标。教育理念是高水平教师的重要标志，教师的理念决定着学生的发展。新课程改革首先是教育观念的转变，作为一名新时期的教育工作者，我的育人理念是，着力把每个学生教成好人。在此，想联系身边的一些现象谈谈自己的一点感受和肤浅的看法，希望引起各位同仁的认同与共鸣。

今天，我们谈论教育，有两点是毫无疑问的：一是学校教育是培养人才的摇篮，各种各样的人才，都离不开教育，尤其离不开基础教育，这也是我们教育工作者的职责所在。二是社会要进步、要发展，确实需要，也必须依赖于各种尖端人才和科技进步。

但是，还有两点，也许并没有引起我们每个教育工作者，乃至社会的足够重视，或者说，被一部分人忽视：一是我们教育对象中的绝大多数，他们并不能成为前面所说中的其中一员，而是一辈子跻身于社会各个平平凡凡、普普通通的角落，从事着各种各样不为人们重视、甚至藐视、乃至歧视的工作；二是社会其实也离不开他们的工作与付出，用伟大的领袖与导师毛泽东的话说，这些人才是历史的创造者，这些人的素质，真正决定着社会的进步与文明程度、社会的发展与人们的生活水平。

古语说：师者，传道、授业、解惑也。我的理解，“传道”，就是进行良好的思想道德、行为习惯的传授与养成，就是教人们怎样做人、处事。近现代的教育方针是，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者与接班人，五育并举，德育为首。新课程三维目标是：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。教育家陶行知先生说：“教育就是培养习惯”，纵观古今，通俗地说，教育就是培养人、塑造人。我的理解，教育就是培养学生正确的生活、学习、卫生、做人、做事等习惯，就是教人学好，教人向善，把学生教成好人。

当今社会，科学技术日新月异，经济建设突飞猛进，人民生活水平节节攀升，社会稳定，人民安居，少有所教，老有所养，病有所医，算得上华夏文明有史以来之太平盛世。然而，与发达国家相比，与丰富的物质生活相比，社会的文明程度，尚显逊色，显得极不协调，人的素质亟待提升。美国人可以带着同超市里面相同的商品，进入超市，日本人从公共避难场所离开后，没有留下任何垃圾，我们做得到吗？在我们周围，相当一些人，在公共场所，不遵守公共秩序与社会公德，如不排队、不遵守交通规则、不爱护公物、不讲究公共卫生、不懂得使用文明语言、不懂得理解、尊重他人。就连中国人曾经自豪和引以为荣的尊老、爱老、敬老的几千年的传统美德，在许多地方和家庭已销声匿迹。见义勇为、扶危济困者更是寥寥无几。这些，无时无刻不向我们构建和谐社会、享受幸福生活，进行着严峻的挑战。这还不足以说明教育的缺失吗？

古人云：德才兼备者是谓全才，有德不才者是谓庸才，无德无才者是谓蠢才，有才不德者是谓诡才。今天的教育者说：德才兼备是上品，有德不才是次品，无才无德是废品，有才无德者是危险品。立人先立德，树人先树品。为人父母，个个望子成龙，作为老师，期望所有学生德才兼备。这是我们理想的追求，但绝不可能成为现实，我们努力能够做到的，就是让那些智力平平、才气一般的学生，在道德品质上不再缺失，尤其不能让那些有才能的人，天良丧尽，道德败坏。因此，作为基础教育工作者，我们要着力把每个学生教成好人。

一、从小抓起，从小事抓起

人之初，性本善，教育要树立“从小抓起，从小事抓起”的育人理念，从学前教育、幼儿教育开始，从一言一行、一举一动着手，从小培养学生良好的行为习惯，文明习惯，生活习惯，卫生习惯，与人为善，礼貌待人，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。教育每个人树立严以律己，宽以待人的美德。

二、教育学生遵法守纪，尊重他人

温家宝说过：“公平正义是社会主义的本质特征，也是社会稳定的基础。”我们要教育学生，遵守纪律，遵守社会公德，遵守法律，关爱他人，关爱生命，热爱国家，尊敬师长，尊敬老人，有正义感，有责任感，有荣誉感，有同情心。人人都需要赏识，需要别人看重自己，尤其是孩子。但是，他们往往不懂得赏识和尊重别人，要教育孩子学会换位思考，明白，三人行必有我师，世事洞明皆学问，人情练达即文章，行万里路，读万卷书，开卷有益，三思而行，不耻下问，虚心上进，养一身正气，学一技之长，安身立命，融入家庭与社会之中。

三、教育学生树立正确的人生观、价值观、名利观

不漠视自己的无知与贫穷，知耻而后勇，积极进取，通过学习与努力，提高自己生存、生活的能力与水平，充实自己，服务人民，服务家庭，服务社会。懂得，广厦千間，夜眠一尺，家财万贯，日食三餐。不要盲目攀比，不要仇富，给自己正确定位，知足常乐，能忍自安，有容乃大，无欲则刚。有很多的家长产生了新的“读书无用论”、“有钱才是真”等糊涂观念，过早的让自己的孩子辍学打工。有的学生家长一味的追求孩子的学习成绩，而放弃了对孩子的养成和约束。社会的价值取向、人才取向，必将影响教育发展与改革的方向。这难道反映的不是当前教育体制、人才制度的缺失吗？不是值得我们深思与研究的严峻课题吗？

四、构建育人网络，优化育人环境

要通过我们的共同努力，唤醒全社会和每个家庭，给孩子健康成长，创造一个良好的生活环境和发展空间，身教重于言教，潜移默化，胜过千万次的说教管束。橘生淮南为橘，橘生淮北则为枳，环境之故。环境造人，时势造英雄。同时，教育学生正确择友、交友。古语说，与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，亦与之化亦；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化亦。要教育学生正确择友，抵制诱惑，远离邪恶，善于保护自己。

五、关爱问题学生、留守儿童等学生

温家宝还说过，“要给每个人以受教育的机会，充分发挥人的独立思维和创造精神。因为只有人民有积极性，我们的改革和建设才有坚实的基础，从这个意义上说，这也是民主的真正含义。”我们要致力于教育公平和坚持公平教育，不歧视、排挤问题学生、成绩滞后学生，不要用一把尺子、一个标准去衡量、去要求所有学生。承认差异，正确面对差异。注意观察和研究问题学生存在问题的根源，善于发现他们的闪光点，给他们更多的关怀，使他们树立信心和希望，给他们改正错误的机会，注意调动他们的积极性、主动性和自觉性，给他们展现自己的舞台和发展的空间。

总之，普及基础教育，提高九年义务教育质量，提升全民族精神文化素质，我们每个教育工作者能做的，就是抓住有限的时间与空间，着力把每个学生教成好人。