借助观察的力量提升绘画质量

蒋志勇

观察，是一种受思维影响的、有系统的、主动的、有意识的知觉活动，是人类认知世界、获得知识的一个重要途径。观察对于学生的意义，就是其能够在教师的指引和辅导下，通过对人文社会的观察、对自然社会的观察、对身边事物的观察，获得大量的感知和认识，然后通过一定的思维加工，“存精去粗”地继承已知的知识和成果。

学生观察能力的高低，在一定程度上决定了他们感知和接受知识的速度和进度，这种速度和进度其实就是一种学习的效率。观察能力是学生学习美术必不可少的一种学习能力。因为，美术学习是一门脑、手高度协调的学习门类，它必须以观察为基础，才能完成高质量的绘画作品。

但是，作为小学生，受其年龄和心理的影响，他们的观察习惯较为随性，没有一定次序和规律性。这种即兴的、随性的观察，只能是无意观察，这种观察对于提高学生的学习效率帮助不是很大。所以说，小学生的观察很多时候都不算是真正的观察，可能只能说是“观看”。但是，真正有效的观察，一定是要具有系统性、目的性和持久性的。所以，要想借助观察的力量提升学生的美术学习质量，教师必须高度关注学生观察能力的提升。下面，我就简单阐述作画过程中教师如何帮助学生提升观察能力。

一、绘画前——明确观察任务，把握整体，关注细节

要想帮助学生借助观察的力量提高绘画作品的质量，教师必须重视作画之前学生观察习惯的养成。不能任由学生无次序、无目的地进行观察，不良甚至错误的观察习惯、方法，对学生的作画百害而无一利。

作画前，教师应该就观察的目的、意义、方法对学生进行一定的讲解和培训，让学生了解有效观察的重要性。这样，学生才能真正借助观察的力量，提升作画的质量。

例如：我曾经在两个三年级的班级上过同样的一堂课，这堂课的主题是用油画棒画“我们美丽的校园”。第一个班级，我没有进行观察方法、习惯的相关讲解，只是布置了一下主题，教授了一下油画棒的作画方法和技巧。而第二个班级，除了讲授在第一个班级讲过的相关知识，我还就观察的相关知识做了一点讲解和渗透。

我告诉孩子们，如果你画的是你自己心目中的“美丽的校园”，那么，你可以尽情地想象，随意地画出你所想象的校园。可是，如果你画的是你眼睛看到的校园，那么，你就要注意观察。可以按照一定的观察顺序，比如可以按照“从校门口一直到进教室”这一路上的所见所闻，以这样的一个顺序进行观察。先从整体上进行把握，再就某个细节作进一步观察。比如：早晨的校门口是怎样热闹，主干道是如何干净，教室是怎样的窗明几净，操场上又是如何的绿草茵茵。

当两个班级的绘画作业交上来以后，对比之下我发现，第一个班级，孩子们的作品取材都大致相同，无非就是教学楼、操场、蓝天白云、红花绿树。但是，第二个班级的孩子，他们的取材就和第一个班级不一样。在他们的画中，早晨，热闹的校门口是“美丽的校园”；中午，学生就餐的“安静有序”是“美丽的校园”；放学时，同学清扫教室更是“美丽的校园”。

孩子们用独特的视角进行取材，创作出了高质量的绘画作品，这不能不说是进行了有效观察的结果。所以说，在保证绘画技巧的基础之上，作画之前的有效观察，能大大提高学生的绘画质量。

二、绘画时——明确观察方法，适时调整，扶正方向

如果说，绘画前的观察，有助于学生的取材与整体布局的话，那么，绘画的过程中，则更需要老师在观察的方法方面，适时地加以指导，以便学生及时进行调整，不致出现无意义的偏差。

还是以以上事例中的第二个班级为例，在我讲解完，学生开始自己作画后，我在巡视中发现了一些问题。比如：楼房与操场的比例问题，取材取景的角度问题，局部的表现力问题。当时，我很疑惑，我明明进行了有关观察的相关讲解了，为什么还是会出现这些偏差？细想之下，终于明白，学生的观察能力正在养成之中，不可能跟专业的美术老师比。所以，虽然教师在绘画前有了一定的讲解，但是问题还是出现了。所以，我就逐个点拨，提醒他们采用全面、局部、重点、对比等观察方法，一步步地保证绘画的质量。这就好比虽然给孩子们定好了“航行”的目的地，但是在“航行”的过程中，还是需要有人及时检查“航线”，防止出现方向性的偏差。只有这样，绘画的质量才能得到保证。

三、绘画后——借助作品分析，激发兴趣，寻求进步

在学生的绘画活动结束之后，教师给予观察方法、习惯的讲解，是不是不用再进行了呢？当然不是。相反的，绘画结束后的有关观察的讲解是最为重要的。处于“大数据时代”的孩子们，很多时候接受的是不成系统、较为零碎的知识，而教师则有责任要让孩子做到“知其然，更知其所以然”。

在上述事例中，我在进行作品展示时，除了进行相关绘画技巧的讲解之外，我还结合每一张画，进行观察对象的讲解。比如：有一个孩子画的是高大的教学楼，可是却把围墙画得跟教学楼差不多高了。作为写实的绘画作品，这是因为学生在观察的时候，没有注意比例的问题。如果学生绘画完毕，我只是稍加点评，那么，在他以后的绘画中，他可能还是不会注意比例的问题。于是，我提示他：“你仔细观察一下，围墙和教学楼的高度是怎样的比例呢？”该生看了看窗外，说：围墙差不多只有一层楼那么高。

相信在以后的绘画中，孩子们一定能重点关注所画事物的比例问题。这样一来，观察的能力就有了一定的提高。长此以往，逐渐提高的观察能力就能有效提升学生的绘画质量。

综上所述，教师在学生绘画前、绘画时、绘画后，都应该进行观察的相关方法和习惯的讲解。面对孩子时，这样的讲解不需要特别注重系统性、条理性，但应该注重整体性和适时性。孩子们的思维比较简单，模仿能力较强，教师可以结合一定的教学手段和技能，充分提升学生的观察能力。最终，借助观察的力量，提升绘画质量。

（江苏省南通市如皋市九华镇九华小学）