在组织学与胚胎学教学中融入人文教育的初探

刘燕　文晓红

【关键词】组织学与胚胎学 人文教育

【中图分类号】R321-3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0232-01

《组织学与胚胎学》为医学基础主干课程，是临床医学等专业学生学习生理、生化、病理解剖等后继课程和临床实践所必备的基础。在组织学与胚胎学教学过程中融入医学人文教育，在传授知识的同时，有助于培养学生良好的人文素质。

1.在组织学与胚胎学教学中融入人文教育的必要性

1.1 有助于传统医学模式的转变

现代医学提倡“生物-心理-社会医学模式”，医学学科从传统的“以疾病为中心”转化为“以患者为中心”。要践行这一核心服务理念，就要求医务工作者不仅要具备精湛的医疗技术，还要具备高尚的医德、责任感以及对病人的人文关怀。因此，在组织学与胚胎学教育中融入人文教育非常重要。

1.2 有助于缓和医患关系

近年来媒体频繁报道医疗纠纷，多名医护人员在医疗纠纷中被杀或受伤。有统计显示由医疗技术原因而导致的占20%，由于医护人员的沟通不当或医疗服务态度不到位而引起的占80%。因此，提高医护人员人文素质非常有必要。

2.医学人文精神融入组织学与胚胎学教学中的途径初探

2.1 提高教师队伍的人文素质

在教学过程中，教师发挥着至关重要的作用。所谓师者传道授业解惑，教师不仅要给学生传授医学知识，还要教给学生做人的道理，通过自己的言行来影响学生。教师的人文素养的高低影响着医学生的人文素养高低，因此，组织胚胎学教师首先要认识到自己在医学人文教育中的重要性，要通过不断学习来提高自身的人文素质。首先，可以利用学校资源，听学校人文学科教师的课程；第二，利用网络资源，现在很多学校的很多课程都是精品资源开放课程，里面有课程讲稿教案以及课程全程录像，作为地方性医学院校教师，可以通过精品资源开放课程听一些综合性大学的人文课程，以弥补医学院校人文资源的不足的现状。第三，作为学校层面，可以邀请一些专家来学校做讲座，以提高教师的人文素质。第四，学校可以将教师人文素养纳入教师考核项目的范畴，以制度的形式督促专业教师加强自身的人文修养。

2.2 在组织学与胚胎学教学内容中融入人文精神。

组织学与胚胎学是两门有密切内在联系的学科，组织学研究各种细胞、组织和器官的光镜结构、超微结构以及结构与功能的关系：胚胎学是研究人胚早期发育的基本过程以及胚胎附属结构的形成、构造和机能意义。在教学过程中，有意识的挖掘与专业知识联系紧密的人文知识，贯穿于整个教学过程。

在组织学部分的教学中，可以将知识点与医学史结合起来，这样不仅可以巩固医学生的专业思想，还能让医学生了解掌握中外医学发展轨迹和内在规律：培养医学生的科学精神、仁爱思想。

组织学部分的实验是用显微镜观察组织、器官的结构。人体组织、器官都是立体结构，而镜下观察的图像都是平面结构，比如单层扁平上皮里，扁平细胞像一个摊鸡蛋，细胞核犹如中间的蛋黄，而在显微镜下观察肾小囊腔壁层的单层扁平上皮，细胞质连成细线状，细胞核呈椭圆形凸向肾小囊腔，这里可以让学生思考，怎样把二维结构还原为事物本身的三维结构，这是培养学生思维模式的好机会

在胚胎学部分，讲到人体发生时，受精卵的形成需要很复杂的过程，可以以此来教育学生要珍惜生命，孝敬父母等；还可以联系当下比较热门的话题，比如试管婴儿、克隆技术等，和学生一起探讨与之相关的医学伦理问题：胚胎学部分的实验是观看胎儿实体标本，这里可以告诉学生标本来之不易，唤起学生对遗体的尊重与感恩。

2.3 在组织学与胚胎学教学方法中融入人文精神。

在组织学与胚胎学教学过程中，可以采用PBL教学，案例教学等手段，让学生成为教学的主体。在课余时间开放实验室，让学生参与H-E切片和免疫组化切片的制作，培养学生严谨求实的科学态度。还可以在每张授课幻灯片的适当位置，有目的添加一些名言警句和人生感悟，让医学生在耳濡目染中丰富人文知识，感悟从医之道，提高人文素养。

总之，在组织学与胚胎学教学中融入人文教育非常必要，可以通过提高教师自身人文素质，在教学内容以及教学方法上融入人文精神等方式，教会学生如何思维，如何做人，培养学生的医德、责任感，让其成为一个高尚的医务工作者。

参考文献：

[1]范锡印，付升旗，季米娜等.解剖课堂综合素质教育探析[J].四川解剖学杂志，2004，12（1）：46-47.

[2]兰咏梅，医学史架起医学与人文桥梁[J].西北民族大学学报自然讲学版，2011，32（81）：94-95.

[3]解继胜，黄海玲，等.民族地区医学院校组织学与胚胎学教学中培育人文精神的思考[J].解剖学杂志2013，36（1）：126-127.

作者简介：

刘燕，川北医学院组胚教研室助教，硕士，毕业于重庆医科大学。

文晓红（通讯作者），川北医学院组胚教研室教授，硕士，毕业于重庆医科大学。