中职创业教育课程体系构建的探索及思考

丁金荣 潘晓群 钱和生

摘要：创业教育是一项有特定目的的系统工程，是不能依靠某门课程的讲授完成的。江苏省泰兴中等专业学校从创新人才培养模式、突出创业实践活动环节、创设创业环境课程等方面对创业教育实施课程体系的构建进行了理论探讨与实践探索。在形成完整的创业教育课程结构体系、建构长效的创业教育机制、开展创造性教学活动诸方面尚需努力。

关键词：中职；创业教育；课程体系；构建

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）08-0057-04

收稿日期：2014-06-28

作者简介：丁金荣，江苏省泰兴中等专业学校（江苏泰兴，225400）副校长，主要研究方向为中等职业学校创业教育；潘晓群，江苏省泰兴中等专业学校（江苏泰兴，225400）校长，高级教师，主要研究方向为中等职业教育管理；钱和生，江苏省泰兴中等专业学校（江苏泰兴，225400）教科室主任，高级教师，主要研究方向为职业教育及语文教学。

一、中职创业教育实施课程体系构建的探索

任何一个教育理念都是通过一定的课程结构来呈现或表现的。体现一个教育理念的课程结构设置的合理性在一定程度上决定对应的教育理念的生存空间和发展价值。江苏省泰兴中等专业学校（以下简称“泰兴中专校”）在实施创业教育过程中，创造性地构建的中等职业学校创业教育课程体系包含以下四方面内容。

（一）创新符合创业教育的人才培养模式

创新符合中等职业学校创业教育的人才培养方案，或者说构建为实现培养学生创业能力的人才培养模式，是中等职业学校构建创业教育课程体系的切入口。泰兴中专校以“四化”特征、构建“一二二三”课程结构的人才培养模式，在全面实施创业教育的“体系的教育”上进行了有意义的实践探索。

泰兴中专校“四化”特征的人才培养模式构建结构要素及内涵见图1。

教学内容校本化，即联动企业专家，挖掘企业中的课程资源和实训案例，编制针对企业岗位要求、适合学生技能成长、利于学生创业能力培养的校本教材；实践教学生产化，即对学生进行现场生产性教学，或采用在校外实习基地进行现场教学的方法，实现实训教学与企业产品生产的无缝对接，在实行专业实训教学“教学做一体化”教学模式的同时，让学生掌握产品生产过程，为今后创业中的生产管理奠定基础；技能训练职业化，即在专业技能训练中，既对学生进行娴熟的专业技能训练，也对学生进行团队精神、沟通能力、协作能力等职业能力、创业能力培养，加强学生的职业意识，提高学生创业能力；实训管理企业化，即模拟现代企业管理方式，实现管理人员——车间主任、指导教师——技术员、学生——工人的身份转换，让学生在“企业化情境”中受到全面的以项目为核心的技能训练，并培养学生创业管理能力。可见，以“四化”为特征的人才培养模式，凸显了学习者的劳动与学习两种行为之间的合作，强调了学校与企业的“零距离”，重视学习与劳作的“双交叉”，强化了学生的生产实习和社会实践，从而促进了中等职业学校的创业教育从封闭走向开放、从学科本位走向能力本位、从理论学习为主走向理论与实践并重的创业教育体系的教育。

“一二二三”结构的人才培养模式，即“一条主线”——全面提升学生创业素养；“二元共育”——突出创业能力、校企合作培养机制的建设，提高学生创业能力；“二张证书”——实现毕业证书、职业资格等级证书双证制度，突出学生全面素质评价；“三个阶段”——突出学生创业能力培养的递进过程性。如图2所示。

“一二二三”人才培养模式基于典型职业工作任务和分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，设计学习情境，注重理论学习与专业技能实习相互交替。学生在参与实际工作岗位的生产劳动中，不仅能培养工作技能和动手能力，还能使理论知识得到巩固，并有效地解决生产实习、社会实践与工作实际脱节的问题，为将来“零距离”就业、进行创业奠定了基础。

（二）整合符合创业教育的知识结构课程

创业能力是一种以智力为核心的具有较高综合性的能力。智力活动在创业中的核心作用毋庸置疑。没有智力活动的作用，创业能力纵向结构中的观察力、注意力、想象力、创造力等诸种能力不可能形成和发挥作用，各层次之间的灵活转换和逐级递增不可能实现；没有智力活动的作用，创业能力横向的各种要素，诸如发现机会、把握机会、创造机会的能力，收集、处理、加工、利用信息的能力等，就无法进行结合和组合，无法指向共同的方向和中心，无法高度协调地解决实践中所提出的问题。所以，要让中等职业学校学生具有有利于创业的知识结构，形成创业的综合能力，就必须让他们构建包括必要的专业知识、经营管理知识以及更广的人文、社会、科学知识在内的合理知识体系。泰兴中专校在实施创业教育过程中，建立的以创业能力培养为主线的课程体系（如图3所示），则是根据创业教育的培养目标和“生情”“学情”，对基础知识课程、职业基础理论课程、职业专业知识课程实施有限度的横向拓宽、纵向加深形成的，并有针对性地开设思维科学、创造心理学、科学方法论、领导策略与技巧、现代企业管理等有利于完善学生创业能力知识结构的选修课程，让学生在自我建构日趋合理的知识结构中，获得创业能力的培养，提高创业的综合素质。

（三）突出符合创业教育要求的实践环节

创业能力是一种社会属性极强的能力，只能通过社会实践活动或创业实践活动来培养。所谓创业实践活动，是指具有创业教育意义和价值的创业教育的特定课程模式。对于中等职业学校创业教育中的创业实践活动，应是以学生的自我教育和自主学习为主线的教育活动，以一定时间比例保证学生参与校内外创业实践活动，让学生的创业能力在实践中逐步养成，学生的创业品质在实践中逐步形成。泰兴中专校的做法是：一是根据专业人才培养方案，明确校内校外专业技能实习实践的阶段任务，以提高学生专业技能水平，为学生今后“能创业”“会创业”奠定技能基础创造条件（见图4）；二是建立专业“课程”教育与创业“岗位”实习（实训）结合体系，丰富创业教育的实践内容。既让学生在校内实训基地或校外实训基地进行专业知识、专业技能的实习实践，也鼓励学生进行创业经营承包性实践。让学生在专业技能的训练实践中掌握创业应有的专业技能；在创业的实践活动中，磨炼创业意志，培养创业的态度，掌握创业的本领和方法（见图5）。

（四）创设利于创业教育的环境课程

中等职业学校创业教育环境课程，主要是通过各种物质的或精神的、制度化的或非制度化的、显形的或隐形的教育影响学生的思想观点、心理发展的课程。中等职业学校布局合理、环境优美的校园，积极向上的校园文化都是培养学生创业意识、激励学生创业精神的环境课程。

泰兴中专校校园内各个广场、广告牌幅、文化走廊、宣传栏、路灯标牌上的“我创业、我自豪”等创业宣传标语别开生面，创业文化氛围营造得让人激情澎湃。一年一度的商业计划大赛，让学生根据自己的实际计划创办自己的“企业”；在虚拟公司平台中举办“金蝶”创业经营大赛，真实地再现社会环境中创业所必须经历的种种困扰；通过淘宝网等C2C网络电子商务平台举行的电子商务创业大赛，让同学们体验到创业过程的辛酸，展示了网络创业者的风采。集教学实践功能、项目管理、资金管理、服务孵化等功能于一体的校内学生创业实践基地——学生创业园，犹如一条繁华的商业大街，充满了浓烈的商业氛围，学生在经营实践中，大大提升了创业技巧与本领。这种尽可能地把校园的环境布置与美化、校园文化建设、周边环境处理与学校的创业教育相对应、相匹配的环境氛围，有利于促进学生逐步形成创业的理念、意识和精神。

二、中职创业教育实施课程体系构建的思考

中等职业学校开展创业教育的关键是通过科学、有效的课程设置，发挥其“独特的功能”，挖掘学生潜力、开发学生思维、启迪学生智慧，在培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性的同时，提升学生的创业品质，帮助学生形成创业综合能力。对此，笔者的主要思考有三点。

（一）形成完整的创业教育课程结构体系

应突破空间限制，形成专业课程、活动课程、环境课程相结合的完整的创业教育课程结构体系。在考虑专业的针对性、创业的广泛性、学生的可持续发展性的基础上，拓宽基础课程，突出活动课程，利用环境课程，在为学生掌握和习得系统的知识提供有利条件和有力保证的同时，形成与创业知识、创业技能、创业意识、创业心理品质相对应、相匹配的创业教育课程体系。

（二）建构长效创业教育机制

突破时间限制，建构长效的创业教育机制。中等职业学校创业教育既然是一种“体系的教育”，其教育效果不可能一时就能呈现出来。一要摆脱惯性，改变定势，将创业教育看成是一个系统工程，贯穿于整个中等职业教育阶段；二要创造条件，更好地解决学生毕业的定时性与市场需求的不定时性之间的矛盾，允许学生到社会上进行专职、兼职的实际工作锻炼，允许修满学分的学生提前毕业，为学生提供自主创业的发展空间和机遇。

（三）开展创造性教育活动

改革教学方法，开展创造性教学活动。以现实案例分析，引导学生发现、思考，促进学生的思维发展，真正把书本知识转化为创业能力和实践能力；以真实的情景模拟，给学生提供更多的实验实习、动脑动手的场地和条件，启迪学生智慧，开发学生的创业潜力和创新潜能，让学生在“学做合一”中学会学习，形成创业的综合能力。

（责任编辑：章跃一）

Exploration and Reflection on the Construction of Secondary Vocational Entrepreneurship Education Curriculum System

DING Jin-rong & PAN Xiao-qun & QIAN He-sheng

（Jiangsu Taixing Secondary Vocational School， Taixing 225400， Jiangsu Province）

Abstract： Entrepreneurship education is a systematic project with particular purposes， which cannot be completed by lecturing. Jiangsu Taixing Secondary Vocational School undertakes theoretical study and practical exploration by constructing entrepreneurship education curriculum system from the aspects of innovating talent training mode， highlighting entrepreneurial activities and creating curriculum with entrepreneurial environment. Efforts still need to be made for the construction of entrepreneurship education curriculum system and the long-term entrepreneurship education mechanism， as well as the implementation of creative teaching activities.

Key words： secondary vocational education； entrepreneurship education； curriculum system； construction