立足育才不断探究语文教学方法

朱亚青

传统的语文教学，在印象中，是一排排学生坐在偌大的教室里。大家仰首听课，俯首记着笔记。课堂静得出奇，只见教者手拿课本，来回踱步，嘴里滔滔不绝、口若悬河。学生就是纯粹的接受者，一言不发，无情感的交流，无思维的碰撞，无智慧的火花。笔者曾疑惑：如此的课堂能传授给学生什么呢？真、善、美，恐怕不然。那么又该如何让语文教学生动活泼，富有乐趣，学生喜闻乐见呢？对此，我有如下的一些探索。

一、教者要有扎实的知识功底

韩愈《师说》云：“师者，所以傳道、受业、解惑也。”教师，是传授道理、教授学业、解决疑难问题的。所以，身为师者，必须腹有诗书，方能吐辞为经。多读书，形成自己的看法，提高你对文章的理解能力，在课堂上以精炼的语言吸引学生，激发学生学习语文的兴趣，才能给他们以美的享受。要想给学生一碗水，首先自己得有一桶水。

二、语文课堂充满激情与智慧

让学生感受到语文的魅力。课堂教学是一个动态变化的过程，不可能和自己预设的完全一样，总会有一些意料之外的情形发生，这时就需要我们运用教学智慧来解决问题。而这样的智慧来源于对学生的了解，来源于教学方法的灵活运用，来源于经验的积累，也来源于对教材的掌握。

某次，学习《丰乐亭记》。和往常一样，一开始，我在黑板上写下了题目，接着让同学们自己将课文熟悉一下，扫清字词障碍，结合课文下面的注解，读准、读清，目的是能让他们顺畅地读下整篇文章。然后我让四位同学将课文分段朗读了一遍，接着我将全文朗读了一下，然后全班同学一起朗读。可以说，学生的配合还是很不错的。鉴于这篇文章没有过多的生词，所以我一改原来的讲授型的教学方式，放手让学生自己合作交流，完成整篇文章的学习。大家热情极高，聚在一起，各抒己见。我则不时到他们身边询问，帮他们解决疑难问题。一堂课的时间，文章的教学任务基本上完成了，然后，我给予了总结和注意点的提示。从后来的检测当中，也证明了这样的学习方式效率是很高的。既避免了课堂沉闷冗长的氛围，也激发了学生自主学习文言文的乐趣。所以，在语文课堂中，我们有时只需要机智地改变一下方式，就能收到很好的效果。

三、教学方式灵活多变

语文的课堂从来都不是枯燥、无味的课堂。它应充满了生活的乐趣。因为语文的外延与生活的外延是相等的。语文就是生活，生活即是语文。

课堂上，看着同学们求知的眼神，思考的神情，不禁怦然心动，总想要多传授些知识给他们。于是，在学习课本之余，我也会用多媒体播放“实事新闻”，“感动中国年度人物”“中国汉字听写大会”等节目，丰富他们对外界信息的感知，活跃他们的思维，帮助他们丰富自身的积累。这些立体的形象化的画面，可以很好地刺激他们的眼球，让他们对语文、对生活有更深的感悟与体会。

例如，对某些文章的解读，我也会利用幻灯片教学，让学生有更直观的印象。在学《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，鉴于荔枝的外形以及它的颜色，非常有可观性，还有关于它的历史故事（杨贵妃与荔枝），都能极大地调动学生学习的热情，及对荔枝的兴趣，所以在幻灯片的首页，我就设计了既大又圆的荔枝图片，然后是有关杨贵妃的一段视频。大量的精彩图片、诗文的引用、再配以文字的解说，《南州六月荔枝丹》这篇说明文就轻松学完了，而且学生们也有了对荔枝非常直观的印象与了解。

语文课本里有些优秀的戏剧文学，这时如果只让学生们看书本文字，也是对文本解读的好办法，如果再能附上生动的影片，那就相得益彰了。必修课本中的《长亭送别》选段，文辞非常优美，感情的刻画细腻真挚，特别还有关于戏剧的固定的人物称谓和说唱的融合。所以，笔者在这篇文章的处理上，就选取了由实力派大家马兰主演的黄梅戏《西厢记》中的片段，学生们欣赏完之后，有对演员的啧啧称赞，有对唱词的精妙点评，不一而足。所以，教学方式的多样化是我们教者日后孜孜追求的目标。如此，才能让语文课堂充满生活情趣，丰富多彩。

总之，语文教学是一门精深又博大的学问，为精心育才，我将倾尽全力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

（江苏省如皋市搬经中学）