小学高年级学生的心理特征与体育锻炼

周海燕

任何事物都是发展变化的，学生从入学到高中毕业，其心理也经历了一个从幼稚走向成熟的发展变化过程。在这一过程中，学生的心理发展是不均衡的，在不同的年龄阶段，各有的特点。根据学生各个年龄阶段的特点，其体育锻炼的要求和方法也不尽相同。

小学高年级学生，已有了一定的知识积累，生活经验也有了一定基础，身体正处在第二次生长发育高峰的初始阶段，学习上正准备从小学向中学过渡。这种特殊的处境，使他们的心理具备了儿童和少年的双重特点，处在质变前的孕育时期。

一、认识水平已有很大提高

小学高年级学生已从无意注意占优势发展到有意注意与无意注意相交替，注意的稳定性也有所提高。从7岁～10岁的连续集中注意20分钟，到了10岁～12岁的25分钟，注意的范围也得到进一步扩大。这些都为顺利进行体育教学提供了更好的条件。这个阶段的体育教学，应减少游戏性的运动项目，适当增加活动时间稍长且有点难度的项目，如组织男生进行篮球、乒乓球等球类锻炼和比赛，组织女生进行健美操、舞蹈等训练。跳绳、踢毽子等传统活动项目可以继续开展。

小学高年级学生记忆水平有所提高。学生进入高年级后，由于学习上的进一步要求，使有意识记和有意重现得到了发展，记忆的目的性明显增强。记忆方法已不再仅靠机械记忆，而开始进行意义的、理解的识记，但机械记忆和对具体形象的记忆仍占较大比例，记忆的内容和数量较以前已有成倍增长。老师若能使儿童逐步学会自己独立提出识记的目的任务，并自觉检查自己记忆的效果，将有利于学生记忆能力的继续提高。因此，小学高年级的体育教学，既要让学生能够参加一些体育锻炼，同时又要让他们能够掌握体育运动项目一些专业术语，理解参加这些体育运动項目的目的和意义，从而更自觉地参加体育锻炼。

在思维中，抽象思维的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本质抽象思维特征为主的较高水平。已能够给概念下一个初步的和基本的定义。他们在理解力上也已达到间接理解的水平，即能通过思维的分析综合和抽象概括认识到事物的本质属性。根据这个特点，在体育教学中，要给学生讲清体育锻炼对以后学习和工作的重要作用。在体育运动的具体项目中，要给学生讲清技能和技巧，让他们能够掌握简单的运动理论，为他们更好地锻炼身体服务。

二、意志品质不断强化

小学高年级学生的主动性和独立性已逐步增强，他们能够主动地参加自己所爱好的体育运动项目。这对于克服学生的依赖性是有利的。但同时，随着学生要求独立的愿望愈加强烈，老师要注意防止学生形成独断性，即过于任性、执拗和固执。在给学生一定自由的基础上，要坚持是非原则，使学生在一定限度内作为，而不可让他们为所欲为，否则后果将难以设想。

高年级学生行动中的坚持性和自制力已有明显发展。已能安静地进行学习，并且能够连续学习较长一段时间，一般能坚持先做好作业然后再玩，有时甚至能中断已进行的游戏而开始静心地做起作业。但也有不少学生的坚持性较差，意志薄弱，害怕困难，遇事容易半途而废，导致这一现象的原因可能是多方面的。老师应防止此类现象的再次发生，应多从积极方面鼓励学生的上进心。还有一些学生，自制能力不强，好冲动，这一般与儿童精力旺盛和缺乏独立性有关。为此，老师应为学生适当安排一些补充活动，引导学生学会克服外来影响的干扰，主动向学生提出稳定的行动动机和目的任务。这样，就可逐渐克服其冲动性，提高自制力。

对于小学低、中年级的学生来说，体育更多地表现为“玩”，到了小学高年级，要让学生明白，体育是为锻炼身体服务的。在体育教学中，要加强学生的意志品质教育。长跑运动、篮球比赛等都可以培养学生的意志品质。除了在校内正常开展体育教学活动以外，根据学校情况和学生的具体情况，最好经常开展校外体育活动。如爬山、越野跑、夏令营等，这些运动能够有效培养学生的耐挫能力。

三、自我意识逐渐增强

高年级学生的自我意识已开始发展，民主平等和发展自我的需要已出现萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年级时有了较大幅度的提高。他们已具备了初步的独立评价能力。已能提出自己的见解，并对教师的评价作出简单的再评价。因此，老师对学生的评价必须严肃、认真，并力求准确。否则，学生心里就会产生不公平感，这就会伤及他还很脆弱的自尊心，或者诱发其反抗心理。虽然是高年级学生，但毕竟还是小学生，对客观事物的认识并不成熟。这就要求我们在体育教学中，一定要充分尊重学生的自尊心，理解他们的一些异常行为，并帮助他们解决在体育锻炼中发生的一些问题。

总之，要根据小学高年级学生的身体发育特点和心理特征，有针对性地对学生进行体育教学，以增强学生的体质，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

（江苏省新沂市棋盘镇中心小学）