探索班级管理方法创最佳育才环境

陆秀芬

摘 要：班级管理中，“信心”是前提，“爱心”是纽带，“互助”是手段。只有互相结合，不断充实各方面的内涵，班级管理才会达到新高度，才能创设最佳育才环境。

关键词：赏识教育；惩戒教育；育才环境

班级是学校德育工作的主阵地，而班主任是班级德育工作的倡导者和实施者。班主任工作的好坏直接体现在班级的面貌，同学的言行举止和学生的学习热情等方面。同学之间相处是否融洽，师生之间相处和谐与否，也直接影响了班级的学风。在对班级学生基本了解的前提下，在前几年班主任工作的经验基础上，我加以总结，改变了以前一贯坚持自己的一些想法和做法，不断探索新的教育方法，用不同的方式对学生进行教育，取得新的成绩。

一、“以德为先，以人为本”制订班级各项规章制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”，如何制订符合学生特点的班规，让学生能自觉主动地去执行，这是确定班规最基本的原则。班級的各项规章制度学生是否能自觉遵守，这确实是一件非常重要的事情，也是必要的事情。因此，借助于上学期军训获得文明班的经验，我因地制宜地修订了班级思想品德素质考评标准。并每周由班委负责各方面的记录、汇总，每周班级都要考核，进行奖励或扣分，使学生及时知道哪里做得好要保持，哪里做得不好进行改正。一个学期以来，每位学生都知道自己存在的欠缺并得到了改进。同时也有针对性地通过班会，由班委作出总结，讨论发言，充分体现了班级管理以“信任”为前提。

二、“因地制宜”确立班级目标

本学期，以 “改革创新、质量特色、满意幸福”为主题，以坚持和弘扬“学生是未来，将他育成才；学生是未来，一定能成才”的核心价值观，把“助学生成才，让社会满意”作为工作基点，因地制宜地为班级确立了具体的目标。①班级各项常规考核应排列在前3位；②以养成学生的基本素质为重点，改变不良习惯，争取每位同学在行为规范、言行举止上能有所提升；③对班委重申要求，要求在管好自己的同时管理好整个班集体；④学习上，在德育记实中，强调了成绩在班级中的排名的加、扣分情况；⑤鼓励学生积极参加和组织各项有利于身心健康的活动；⑥通过每位同学担当值日班长职务，提高学生的主人翁意识，提高学生的责任心。

在实施的过程中，有一小部分同学，由于在初中养成的习惯，一时无法改变过来。我会一而再、再而三地对他们晓之以理、动之以情地进行教育，并适时给学生鼓励、引导、帮助，激活他们的信心，给予他们更多的关爱，而不是批评。这种关爱比批评收到的效果更好，也充分体现了“爱”在班级管理中的重要作用。

三、为班级发掘和培养得力助手

班级要有活力，就必须有一个富有战斗力和威信的班干部组织。通过学生的相处，在班级中的表现，学生选出了自己满意的班委，每个班委也能担当起各自的责任，处理好日常事务。在管理班级的过程中，我尽量放手让他们去管理，去调适，充分发挥他们的能力。在他们自认为无法解决时，我会适时地进行指点、鼓励，让他们更好地管理班级。教育他们管理班级时，要以德服人，要起表率作用。在期中考试后的班委选举中，只有一名没有再次当选。事实证明，学生都有一定的能力，关键是怎么去发掘和培养。在班级管理中，我始终以“信任”为前提，放手让他们去管理，学生们的干劲很足，也取得了令人满意的成绩。在班级各项活动中，我充分尊重学生的意见和爱好，尽可能地创造机会提升他们的能力。我让学生之间取长补短，互相帮助，互相监督。在学习上共同探讨，有问题共同解决。在生活和行为习惯上互相帮助和监督，以改变他们的不良习惯，班级氛围在“互助”的推动下，沿着良好的势头前进。

四、赏识教育和惩戒教育相辅相成，提高学生的受挫能力

有人认为，赏识教育与惩戒教育是两种完全对立的教育手段，这种观点是不正确的。学生之所以受到惩罚，不是由于他们犯了过错（因为做了的事情不可能变成没有做），而是要使他们以后不再犯错。所以，凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。诚然，尊重学生，对学生多肯定、多鼓励，对帮助他们树立自信心，激发其潜能，培养他们的创造力，帮助他们拥有一颗健全的心灵不无禆益。在很多次对学生进行教育的时候，学生一听见我用严厉的话指责自己时，脸上立刻觉得有点挂不住，用反对的情绪来抵制老师的教育，甚至产生逆反心理，从而表现在行为上就是与老师对着干。有时候与家长交流的时候，他们也总是说，我的孩子吃软不吃硬，喜欢听些鼓励的话，殊不知这样更增加了他的抗受挫能力。我觉得当学生在进行工作和学习时，应及时地加以表扬，他们觉得自己得到了认可，工作和学习的热情就会更加高涨，这样良性发展的势头就慢慢地呈现了，从而在不知不觉中把自己的坏习惯改掉了。但赏识教育也应该适当，对有些不良行为还是要进行适当地批评。所以，鼓励固然重要，但适当的批评也不可少。

在班级管理中，我觉得重在对学生的赏识，作为教师，要善于发现学生的优点，扬长避短，才能更好地发挥学生的主动性和积极性。在他们取得成绩后，在有点沾沾自喜的时候，适当的批评比赏识会取得更大的作用。

总之，德育工作作为主线贯穿于班级的各项工作中，也会对其他各项工作起着指导作用。所以，作为班主任教师，应细抓班级各项工作，用学生的“德”是否进步来检验自己的教育成果。在落实各项班级工作的过程中建立起互信、互助、互爱的师生友谊，为学生创设一个最佳的成才环境。

（江苏省太仓中等专业学校）