初中英语词汇教学之管见

胡满春

【摘要】“万丈高楼平地起 ”，要学好英语这门三大基础学科之一的科目，我认为掌握英语词汇是关键之一。英语词汇是英语语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，就像我们建筑房屋的砖瓦。

【关键词】英语 词汇 教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0097-01

一、利用拼读规则，记忆单词

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[ei：]和cake，may，train等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、用多种方法介绍新词汇

1.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.用手指着手表。利用图片介绍词汇，如：快乐的脸happy face或简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。利用多媒体展示多种脸的图片，同时可介绍几种不同的脸部表情的单词：laugh cry upset sad。④用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look，Im opening the door.等然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

2.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：All of you is hard，but Wang Hao isnt hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He isnt a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、準确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

3.同时使用几种方法介绍词汇。如：Look，hes smiling. Now look at me. Im smiling，too.（用面部表情）smile. We smile when were happy（作手势让学生重复），学生：smile.老师：Good，what does it mean？学生说出汉语意思“微笑”。

4.用斜线介绍新词。如：I go there by bus. He goes to school on foot/.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

5.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问What about this？Look-I can open and close the … They are…eye…？学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

6.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：在教学八年级介绍新单词wrist，老师：（ Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。

7.利用下定义法。如：breakfast—the first meal of a day， 关系解释词义。利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.利用因果关系： Lily hasnt taken dinner，so he s hungry. Ive drunk lots of water， so Im not thirsty now. 利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. Sunday comes before Monday.

三、操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。操作的方法：教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。让学生互相说，鼓励人人开口。做听写练习。让上中下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

四、词汇的扩展

教学一个新词汇时，往往要拓展一些其它与其相关联的词，下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：Fruit：apple， orange等这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆article， argue等词.利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cut-cut-cut put-put-put ；ABB型：build-built-built ；i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk 利用构词法知识。利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然推测出classroom，bedroom的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。④用利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant，kind，fine…根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。

五、利用具体情景掌握单词的读音和语义

利用以上教词汇的方法，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇等，系统性不强，学生边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。