略谈多媒体技术在初中物理教学中的应用

陈健华

摘要：在人类社会逐渐步入知识经济时代的今天，随着科学技术的迅速发展和进步，我们教师要学会运用多媒体技术提升教学效果。在教学实践中，利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣，突破教学难点，培养学生索取知识的能力，为学生提供感性材料，利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学效率，加大课堂容量。但也要注意虚拟现实并不等于现实，要避免把教学活动当作是看动画片、是人操纵机器而不是机器操纵人等现实问题。

关键词：多媒体；激发兴趣；提高效率

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0118

当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈笔者的一些看法和实践：

一、多媒体教学在物理教学中的优势

1. 利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；又如在学习《光的色散》时，用多媒体展示出空中形成的彩虹，学生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎样形成的？为什么在下雨天才会出现？为什么彩虹是弯的？这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。例如：在学习《声现象》时，在引入中我们可以这样设计：“风声，雨声，流水声，倾诉着大自然的变化。歌声，笑声，音乐声，描绘着人们的欢乐。”用多媒体描绘出这样的声音场景，一下子就把学生引入了美妙的声音世界，激发出“声音是什么？”的探究欲望。

2. 利用多媒体，突破教学难点，培养学生索取知识的能力

多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。它可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学习起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解，从而提高了学生获取知识的能力。例如讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上。整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜，远视眼配凸透镜理解就非常透彻了。在学习《浮力》时，探究浮力产生的原因时，先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面受到压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面，由于深度不同，受到的压强大小不同，因而压力也不相等，浮力产生的原因是下表面受到的压力与上表面受到的压力之差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可利用多媒体可解决这一难题，课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，突破了教学难点，收到很好的教学效果，而这一切是传统教学难以做到的。

3. 利用多媒体教学能方便地提供感性材料

在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场等历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着。如：原子，分子，离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。

在学生的分组实验中，由于实验器材的原因，实验的效果不太理想，或是实验的数据不够准确，致使学生很难归纳出实验的结论。教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像，重观实验过程帮助学生理解。例如在《探究凸透镜成像规律》的实验中，由于难以精确测出每个凸透镜的焦距，学生在实验中难以测出放大实像与缩小实像的分界点U=2f和实像与虚像的分界点U=f。实验结束后教师利用多媒体动画摸拟凸透镜的成像过程，学生能清楚地观察到两个成像的分界点，并引导学生观察物距由大变小或由小变大时，像距的变化情况，以及像的大小变化的情况，让学生结合自己的实验数据来理解凸透镜的成像规律，效果非常好。

4. 利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学效率

黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识相对较长时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵的自主利用时间，黑板还能够呈现整节知识的整体知识和脉络，帮助学生理解知识，理请思路。但教学时黑板也有一定的局限性，如能与多媒体有机结合，优势互补，可提高教学效率。如在《探究并联电路和串联电路的特点》时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容应采用列表、对比的方式进行板书才比较直观、形象，便于学生记忆，内容包括：电路连接方式、电流路径、电路开关及各开关的作用、用电器能否独立工作等。如果在黑板上板书会受到时间和空间的限制，而利用多媒体先设计好表格，在探究结束后边引导学生回答边展现板书内容，省时、对比性强，又能给学生更多的互动时间。

5. 利用多媒体教学能加大课堂容量

前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”合理使用多媒体，可以加大课堂教学密度，圆满完成教学任务。比如，阶段复习用投影仪，用大屏幕展示现场实验的过程，展示题目，节约文字抄写的时间；像天平拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节约了时间，得到很好的教学效果。

二、多媒体教学在物理教学中存在的弊端

多媒体教学确实有许多方面的优势，但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此，在运用这一手段时，也有一定值得注意的问题。

1. 虚拟现实并不等于现实。尽管电脑能将现实情况予以模拟，教学中有许多问题如实验操作等一定还得要学生亲自动手去做才能深切体会到实验的方法、步骤、应注意的问题等方面。另一方面，虚拟现实忽略了现实情况中诸多要素的影响。因此，这一方法只能让学生了解一个问题解决的过程及其所得出的结论，却不能让学生体会到解决这一问题的复杂性和艰巨性。

2. 避免把教学活动当作是看动画片。有时候动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。多媒体教学的目的还是为了让学生更加容易理解和掌握教材内容，接受更多的科学知识。而眼花缭乱的声像反而会使学生搞不清什么才是这节课该学的主要内容。

3. 是人操纵机器而不是机器操纵人。尽管使用了多媒体教学手段，教师的主导作用和学生的主体性发挥还是主要的。教师需要能动地利用电脑多媒体，充分发挥学生的主体性，调动学生参与课堂教学，引导学生去思考、去探索。而不应该将学生看作是计算机的傀儡，在电脑顺序下对号入座。

总之，多媒体能增大课堂知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣，激发学生思维，培养观察物理现象，分析物理问题，理解物理概念，正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用这现代化的教学手段来帮助我们提高教学质量吧！

（作者单位：广东省揭西县第一中学 515400）