如何构建农村中学数学高效课堂

侯琰

摘要：农村中学大多离城镇较远,学校里大多都是一些农民的孩子,这些孩子,行为习惯差,自立、自理能力差,学习能力差,特别是数学能力更差.如何关注农村学生、培养对数学学习的兴趣、提高农村中学数学课堂效率成为教育工作者首要解决的问题。

关键词：农村中学数学；高效课堂随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化，要求我们人人学有用的数学、有价值的数学，“数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源，改变过去传统的教学模式，适应新课程理念，把课堂的时间，空间，学习过程都还给学生。”而我国又是一个农业大国，农村中学生的人数占全国中学生总数的70%以上，农村学生在素质不高的情况下，要适应新课改的要求，要求教师必须全面了解学生，对教育过程和数学学科作更深入的分析，调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。因此如何构建高效的农村数学课堂成为教育工作者首要解决的问题。

一、农村数学课堂教学的基本现状

1.传统的教学观念对课堂教学改革的影响在教育领域中，轻视认识能动性的机械论观念倾向还很广泛，它导致了教学观念的许多偏向。知识当成定论，当成了死的教条；把学习简单看成是知识由外到内的输入过程；低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性；教学中过于简单化的倾向。在上述教学观念的左右之下，传统教学表现出了许多弱点，导致了一系列的消极后果：理智上独立性与自主性的欠缺；思维能力的薄弱；对知识的掌握停留在初级水平上，难以产生广泛、灵活的迁移；学生不爱学习，不会学习。传统的学校教育是“教师中心”的；教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，他们的教学有浓厚的“专业个人主义”色彩，习惯于孤立、封闭的“单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话，沟通与彼此的尊重。

2.教学资源的不足对课堂教学改革的影响就目前的情况来看，基础教育经费投入不足，学校不能很好地满足新课程实施的教学需要，新课标中要求的各种教学设备，由于政府部门对教育资源供给的短缺，造成很多学校的教学还停留在粉笔＋黑板上，对课程中要求用到信息技术的地方，教师也无能为力，只能用最原始的方法讲解，完全背离了新课标的要求。

3.不同层次的生源对课堂教学改革的影响在我国现有的教学现状中，学生人数众多，况且学生的数学基础知识不同，学生的对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，教师不能在有效的四十五分钟内兼顾全体学生，不能在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，这样，就不能真正达到提高学生数学素质以及个人综合素质。

二、影响农村初中数学课堂合作学习的低效成因

1．家长对孩子成长的不重视影响了学生的学习兴趣，因而也影响了学生合作学习的积极性。另外，在学校教育中，对学生学习兴趣缺乏正确的引导，也会让学生的学习兴趣不高。

2.学生们自身的学习态度不够端正。班内学习气氛不浓厚，也是影响合作学习的一个重要因素。

3.分组不够合理。合作学习的分组，如果不考虑学生的性别、性格、个性差异，学习成绩与能力，只凭所坐位置，就近分组，势必造成有组与组之间组员的水平不均衡。分组一定要合理，每个组员还要有明确的角色分工，承担一定的责任。分组不合理，有的组整体水平差，组内成员不善于交流，小组的学习气氛不好，学习效率就会受到影响。要搞好合作学习，分组要合理，还要做好合作学习的培训工作。

三、构建农村中学数学高效教学课堂

1.课前备课备学生教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生的基础，学生的经验，都应作为课前的备课内容。所谓知己知彼，教师要了解学生学过什么，应该学什么，有针对性地设计课程教案，为学生的有效学习筑路搭桥，而不是牵着学生一味地盲从，造成学生只会老师教的，老师不知学生想学的，正如一句谚语所说，“你可以把马牵到河边，但你不能迫使它喝水”。备课就是备学生，不是单纯地备考纲，备知识点，教师应从学生发展的可持续性出发，如何活跃学生思维，如何点石成金，如何牵线搭桥，是教师备课时应着重考虑的问题。

2.数学课堂敢于放手在当前农村中学教育中，阻碍我们发展的正是我们已有的、僵化的思想，它禁锢了我们的手脚。人的思想一旦被禁锢，便没有了自主发展的内驱力，教师的行为便得不到转变，便不能提高教学水平。很多数学老师认为，在课堂教学中教师应该有绝对的话语权，事实上学生才是课堂的第一主体，我们应给学生自由的身心，让学生放飞大脑，活跃思维，自我学习，把课堂还给学生，而教师从中作为课堂教学的组织者，引导学生学习、思考。由于数学严密的逻辑性和高度的抽象性，很多人认为若放手以学生为课堂主体，学生不可能自主掌握如此繁杂的数学概念，性质以及逻辑关系，一些教师甚至认为，农村中学生胆小不敢发言，不懂的也不敢问，缺乏教与学的互动，平时教了他们都学得很吃力，不教的话岂不是更不会？俗话说“穷人的孩子早当家”，教师就是要让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。

总之，农村教育更具有艰巨性、复杂性，一方面要面临中考的压力，另一方面又要适应农村的需要。但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自已的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！参考文献：

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[2]杨万里.农村中学数学教学现状及分析[J].现代教育管理，2013.2：198-200.

[3]刘晓玲.我国农村高中数学教育存在的问题及解决对[J].考试周刊，2009（42）：73-74.