小学音乐教育现状及其思考

井方昊

随着改革开放，我国的音乐教育取得了累累硕果，这一点是值得广大音乐教育工作者感到欣慰和高兴的事，但我们也应当注意到在取得丰硕成果的同时，还有着与改革开放30年辉煌不相匹配的地方。针对这些不足，我充分利用教育实习的机会，结合自己的专业以及对音乐教育事业的热爱，分析小学音乐教育存在的问题，研究相应的对策，对于推进实施新课程标准，弘扬、传承本地区音乐文化，探究小学音乐教育的改革与发展有着积极的意义。希望本文能够对小学音乐教育起到一定的借鉴作用；同时对相关单位、特别是相关小学领导层关心、了解音乐教育，高度重视音乐教育起到一定的帮助作用。ァ糐P2〗通过我走访调查的几个学校发现，小学的音乐教育在学校设施、领导层的治学理念、师资等方面仍然存在着一些不足之处，且导致这些不足之处的产生也是有一定原因的。归纳起来看，主要有以下几个方面的原因：〖JP〗ァ糎TH〗一、领导层的原因〖HT〗チ斓疾愕脑因其实就是一个治学理念的问题。目前小学里，一般都是校长说了算，校长的决断权是非常大的，这样一来，领导的治学理念，特别是对音乐课的看法，往往就决定了一个学校音乐课的地位。ァ糎TF〗1.有的学校设备跟不上，甚至上音乐课的基本条件也不具备〖HT〗〓有的学校没有专门的音乐教室，音响与电脑、教科书配套资料等不到位等等，老师根本无法按要求上课，只能另找其他资料应付了事。ノ姨说过舍得花几十万元买乐器组建铜管乐队，或坚持在学生中长期普及民族乐器教学的校长。但也有很漠视音乐课，把它作为杂碎课看待的校长。这样，所产生的效果就有天壤之别了。ァ糐P3〗就拿我所在的南京五老村小学的音乐教学为例，首先我肯定的是学校的硬件设施，是我所见过的小学中比较好的，但是，这在小学中毕竟只是少数。〖JP〗ピ谖宜走访的学校和我所了解的情况中，有不少的学校都没有专业的音乐课必备的基本设施，很多老师就直接在班里给学生上课，有时，欣赏音乐的条件都没有，这种情况在农村尤为普遍。ァ糎TF〗〖JP2〗2.有的学校领导没有树立正确的认识，“小三门”（即音乐、体育、美术三门科目）地位没有改变，特别是在应付其他学科开设的情况下，音乐学科，无法顾及〖HT〗〓记得有一次，我亲戚跟我半开玩笑的说，在小学当音乐老师实在很轻松，快到其中、期末考试的时候，基本上都不怎么上课，课都被那些主课老师拿去了。这样一想，的确如此，整个社会对像音乐这样的副科，都是不太重视的。除了艺术类的专业院校，有谁会在意音乐这样科目的分数，只会在语文、数学、英语等科目上下大功夫，毕竟现在的教育体制存在弊端，追求升学率，追求高分、名校，但是在这样的追求下，学生只会成为读书的工具。何谓德智体美劳全面发展的学生？少之甚少！〖JP〗ァ糎TH〗二、教师的原因〖HT〗ピ诖笾谐鞘校各级小学是不愁找不到足够、高质量的音乐老师的，但小城市，偏远地区、乡村，音乐师资就非常短缺了，而且从师资素质，到学校的环境、办学条件等仍存在不小的差距，且这种差距还会长时间存在。加之在待遇上，音乐教师要比其它学科的教师完成更多的课时量，才能获得相同的待遇。评教学新秀、教学骨干，选送进修深造等机会都离音乐教师比较远。评定职称时，音乐教师也往往排在最后面。同时，学校的第二课堂活动占去了音乐教师大量的时间，而第二课堂在大多数情况下是学校用来“锦上添花”的产物，音乐教师在第二课堂的工作只能得到很少的回报。这些都大大地挫伤了音乐教师的积极性，故在教学活动中往往会得过且过。如果进修及交流机会缺少，又使得不少音乐教师的知识老化，技能退步，也无法把音乐课上得新鲜有趣，生动活泼。ピ谖宜了解的音乐教师当中，甚至有老师自己就不重视自己所教授的科目，每节课敷衍了事，甚至该上音乐课的时候就给学生们看电影，原因就是自己没有备课，或者说干脆就不想准备，这样自己省事，学生对看电影也有兴趣，何乐而不为呢！由此可见，一些音乐教师自身也不重视音乐教学工作这就不奇怪了。ァ糎TH〗三、家庭、社会的原因〖HT〗ァ糐P3〗目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向〖JP〗：ヒ恢质枪分重视。有些家长自己年轻时喜爱音乐但从事音乐工作的梦想未能实现，就把希望寄托在孩子身上。这些家长对孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地希望把孩子培养成为音乐家。他们更多的是从自己的主观意愿出发，强迫孩子学习音乐。在儿童时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。而到了小学的中高年级阶段，学生的生理、心理逐渐成熟，他们渴望独立自主，反权威意识很强，从本能上更愿意自己去选择，而不愿意听家长的说教。ァ糎TH〗四、教材导向与学生审美需求之间存在差距的原因〖HT〗ゴ蠖嗍学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。不喜欢上音乐课的一个主要原因是课堂上的经典作品和安排的内容提不起他们的兴趣。现行的小学音乐教材，尤其是中高年级的教材中，贴近现实生活，适应少年儿童身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲仍还较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，带有说教色彩的成分又太明显，使得学生对它兴趣不浓。而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像制品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，因此，对学校音乐教育与音乐课产生了排斥心理。ァ糐P2〗总之，当前小学音乐教育与音乐课教学中还存在着不少的问题，它既有来自社会方面的，也有来自学校与教师的，同时，也与我们特定的教学对象有密切的关系。我们既不能将其任意夸大，但也绝不能听之任之。我认为中国应该在目前音乐新课程改革的基础上，吸取别国的经验，从而不断完善自己的音乐教育体系，建立具有中国特色的音乐教育体系——在一种主题下，形成多种模式并存的音乐教育体系。想要达到这一目标，既需要全社会的共同关心，也需要各级政府的大力支持；我们音乐教师也要大胆探索，锐意创新，21世纪的中国需要更多的具有创造性思维的人才。