浅析在信息技术教学中如何培养学生的创新能力

乔刚

摘要：随着信息技术发展迅速，信息技术课对于培养学生的创新精神具有其他学科无法比拟的优势。激发学生的创新欲望、营造创新环境、创设心理氛围、激发创新意识，可以培养学生的创新能力。

关键词：信息技术；创新能力；培养

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0061

“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速地在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中，注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使笔者投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力。

一、鼓励创新行为，创造创新环境

创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。

如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1. 图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料） 2. 除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）3. 闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）

就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。

二、增设课外知识，激发创新兴趣

首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。

三、创设心理氛围，激发创新思维

创造力是一个多维结构，是多个因素的有机结合。发散思维是其中比较重要的要素之一。画图教学中，笔者让学生做的每一个练习都允许学生在给定的题目中自由发挥。当然自由发挥是有限度的，通过实验发现如果我们对发散空间限制得太严，学生就不能主动灵活地处理问题，而如果限制得太少，他们就会产生大量稀奇古怪的想法，笔者的做法是鼓励学生在给定的图画中任意添加或改变，但一定说明为什么。如，练习画一棵树，要求学生以树为中心组成一幅画。画完以后请他们说出为什么要这样画。教师和其他同学提出自己的意见供他参考。当然，提出不同的意见后，也有些学生坚持己见，此时要特别强调尊重个人的意见，鼓励学生以自己的方式看待问题。经过这样反复的培养和引导，学生自我控制创造过程的能力提高了，从而收到了既不降低思想的灵活性，又增加实用性的效果。

在画图之前，笔者通常是让学生以小组的方式进行讨论，在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，容易使学生感到心理安全、心理自由。在课堂上学生表达自己的观点时不会受到打击和嘲笑，主动验证自己想法的正确性时不会遭到孤立，这是培养学生创造能力所必需的心理氛围。

因而在培养学生创新能力的过程中，鼓励学生敢于面对困难、战胜困难，愿意在解决一个又一个的问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。为了培养学生在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质，笔者在画图教学及成果展示中提出，遇到困难可以得到教师的帮助，但每人只有一次机会。通过这样的要求之后，发现学生在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手，而是先考虑怎样解决，然后上机探索、查书；第二想到的是向同学请教，最后才是举手问教师。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力，从长远看培养了学生的创造性思维，使他们体会到了自己动手、动脑解决问题时的喜悦。

四、激发创新意识，培养创新能力

掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。

第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。

第二，设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么则更重要。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”、（下转第65页）（上接第61页）唱“独角戏”的老办法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。

第三，实验指导——对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，笔者还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。

“百年大计，教育为本”。作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学的新观念，为国家培养出有创新精神的人才。

（作者单位：山西省新绛中学 043100）