浅析初中英语后进生的成因及对策

2014-04-29 00:44田金志
中学课程辅导·教学研究 2014年26期
关键词:转化对策成因后进生

田金志

摘要:众所周知,探索英语后进生的成因与对策,大量转化后进生,对大面积提高初中英语教学质量具有重要意义。本文主要探讨了初中英语后进生的成因及转化对策。

关键词:后进生;成因;转化对策

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-0021

英语后进生,是指在英语学习中缺乏独立性、自信心,没有学习目标,死读硬背不求甚解,学习困难,或干脆放弃不学,自暴自弃,成绩差的学生。在英语教学中,我们的一贯做法是抓“两头”,促“中间”,这是全面提高教学质量的行之有效的方法。但抓后进生这一“头”是最困难的,也令许多教师束手无策,难寻行之有效的方法去转化他们。因此,探索英语后进生的成因与对策,大量地转化他们,对大面积提高初中英语教学质量具有重要的意义。

一、初中英语后进生形成的主要原因

1. 在小学时,由于诸多的原因,没有很好地学习英语,致使他们英语基础不牢,甚至对A、B、C、D等26个英文字母都不过关。由于没有基础支撑,他们只好望书兴叹,产生信心不足,心理自卑,容易发生厌学,甚至放弃,成绩自然不会好。这部分学生应是占英语后进生群体中的小部分。

2. 他们的学习没有目标,缺乏学习动力,“要我学”而不是“我要学”,学习态度不端正。在课堂上,学习用品不齐,学习不主动,经常开小差,身在教室心在外。对教师提出的问题及布置的任务漠不关心,无所事事,连简单的单词和句型都不明白。他们对问题缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。不重视考试,缺乏竞争意识,马虎应付,对教师布置的练习、作业,不愿独立完成,应付差事,抄袭了事。这样,不用多久,他们的成绩就急剧下降,进入后进生的行列。据笔者多年观察,这部分学生占后进生群体中的大部分。

3. 学困生——记忆力很不好的学生。由于英语要记忆大量词汇的特点,对记忆力不好的学生是很难学好的。他们往往信心不足,自卑感强,对学习很难有兴趣,怕英语,有时想学好又学不好,导致他们的英语成绩长期不理想。这部分学生占后进生群体中的极小部分。

二、初中英语后进生的转化对策

1. 掌握后进生心理,建立和谐的师生感情

后进生进入中学时,英语已学几年,在几次考试中连遭失败,他们对英语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。笔者便主动接近他们,用积极的态度、真诚的微笑去缩短师生之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语的状况,找出英语差的原因,采取相应的措施。

(1)对症下药,开发非智力因素

教育心理学告诉我们,多数后进生同样具有进取心,渴望进步,但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师,要对具体学生具体分析,各个突破。例如有位后进生,她的英语读音较好听,笔者就先帮她预习新课的单词,耐心地教她读熟,之后安排她在在班上领读,大大地满足了她的表现欲,增强了她学英语的信心和兴趣,成绩不断进步。期末考试成绩就提高到75分,进入中层生行列。

(2)理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的非智力因素,如情绪、态度、学习动力等。因此,教师在任何时候都要注意控制自已的情绪,不急躁,切忌使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。如:有一次,笔者听写单词时,发现一个后进生在作弊。笔者当时没有责备他,而是在课后找他谈心,让他意识到自己的错误。但他用请求的语气对笔者说:“老师,我每次听写都不及格,我怕同学笑我,所以就通过作弊来达到目的”。后来有几次听写,前一天笔者就“偷偷地”告诉他明天听写的内容,要求他认真去复习,结果他几次听写成绩都不错,笔者及时地在班里表扬他,让同学们对他刮目相看,让他也享受成功的喜悦。他在日记中写到:“今天,英语老师表扬了我,我真高兴,我一定要努力学习英语”。后来的听写、测验,笔者也不断地对他“照顾”,只要他比以前有进步,就会表扬他。一个学期之后,他的英语成绩慢慢地进步了,由原来的47分到期末考试的85分。有的学生头脑反应慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,笔者就不厌其烦地再讲几遍;有时设法把有关内容编成公式或顺口溜,用通俗易懂的语言帮助他们学好。无数事实证明,后进生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三四岁的小孩,教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会收到不错的效果。

(3)给后进生提出切实可行的目标

恰当的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生所以差,没有学习目标是一个重要原因。笔者在对每位后进生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们定的过高或过低,就逐一帮助他们改正,激发他们学习的动力。对实现目标的后进生,在班上大力表扬,促使他们为实现长期目标而更加努力。

2. 培养后进生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法

大部分后进生都会觉得记单词难、怕吃苦,随着教学内容的增多和难度的加深,他们会认为整天叽哩呱啦地读和记太没有意思。于是,笔者就采取了如下方法:

(1)活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣。后进生上课时注意力往往不够集中,我将教材化难为易,化多为少,用短暂时间达到最佳效果。我们要把反复枯燥的语言学习融入富有情趣的日常生活情景当中,设法巩固和维持他们学习英语的兴趣和积极性。如在教单词时,把单词放在句子中或某一情景中去记忆,而不是孤立地记。比如,教单词alone和lonely时,笔者教学生记住句子:The old man lives alone, but he doesnt feel lonely.或教他们在日常生活中多用英语,多开口讲英语,比如,今天我很happy,我和我的friend去shopping等。

(2)帮助后进生做好预习工作。利用辅导课帮助后进生预习新课,多次温习音标,掌握单词的拼读规律和正确发音,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。在课堂上,尽量提问差生较容易的问题,当他们回答正确时,及时以一个轻轻的点头、一丝(下转第30页)(上接第21页)笑容或用very good,excellent,good job等赞赏的词语表扬他们,使后进生尝到预习的甜头,逐步养成预习的习惯。

(3)督促后进生课后复习

对后进生的作业笔者经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,加深他们对知识的记忆。每节课结束及时检查及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一节课,以免造成更大的差距。

(4)争取后进生家长的配合

笔者经常与他们的家长联系,督促孩子做作业、听磁带、背书、默单词等。当孩子取得进步时,笔者会发信息表扬他们:“今天你的孩子表现很棒,希望继续努力”。这对他们继续努力有很大的作用。

实践证明,在教学中注意采用上述对策来提高后进生的成绩帮助极大,对大面积提高英语教学质量有极大的帮助。古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小河,无以成江海。”学习也是一样的,绝大部分后进生之所以学习不好就是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学,他们今天失一些词汇,明天丢一些语法,从而越来越跟不上,也越来越厌烦学习,成绩也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养,后进生也可以一步步转化为中层生,甚至是优良生。

参考文献:

[1] 林 云.新课程有效课堂策略[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

(作者单位:安徽省宿松县城关中学 246500)

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