浅谈任务型教学在初中英语课堂中的应用

2014-04-29 20:11张琴
中学课程辅导·教学研究 2014年25期
关键词:任务型教学英语教学应用

张琴

摘要:任务型课堂教学强调学生语言应用能力的培养,注重发展学生的学习策略,在课堂教学中越来越显示出优越性。因此,教师在教学过程中,应积极探索、反思、总结任务型教学法,争取做到使学生在任务的驱动下,主动用英语思维,从而使英语课堂教学活动更加有效。

关键词:英语教学;任务型教学;应用

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-0097

初中英语新课程标准明确提出了任务型教学的理念,英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,使学生通过用英语做事情去达到学习目标,实现跨文化交流和创新。这种教学模式有利于提高学生的学习兴趣。笔者在平时的教学过程中,不断地更新自已的教学理念,尝试用任务型教学模式组织教学,课堂效率有了很大提高。以下是笔者在英语教学中运用任务型教学方法组织教学、设计任务的一些心得体会:

一、在任务型教学活动中要遵循任务真实有趣的原则

在教学中,教师设计教学活动或任务,首先要考虑所设计的活动应尽可能地贴近生活,让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。为此,教师要精心设置真实可信的语言情景。例如,新教材每个单元的Comic Strip通过卡通漫画中可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间简洁而有趣的对话,点明本单元学习的内容要点,同时也设置了真实的情景。笔者利用这些情景,为学生们创设栩栩如生的任务型活动,采用“表演法”开展交互式、合作式的学习。在教学时,可先出示一幅画,将另一幅画遮住,让学生进行猜测,鼓励他们积极发言,同时给他们提供发散思维的机会。这种真实、自然、贴近生活的任务型教学有利于激发学生的英语学习热情,培养学生的口语交际能力。

二、任务型教学设计任务时要重视教学的过程

教师在设计任务时要重视教学的过程,让学生动手、动脑,克服困难,用语言去完成任务。笔者在两次教学Natural Disasters时,设计任务的过程、要求不同,教学效果反差很大。在第一次教学这课时,笔者在黑板上补充了一些有关自然灾害的英语单词,然后让学生查字典,第二天让他们互相谈论这些自然灾害的名称。这样的设计虽然可以结合教材的内容,操练一些语言点,学生语言错误少,活动用的时间少,但从教学过程的角度看,没有给学生留有足够的思维空间;笔者第二次在教学这一课时,事先布置作业,要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害及其产生的原因。在设计这项任务时,笔者为学生留下更多的思维空间,这样一来,学生在活动过程中收益更大,不仅操练了学生们的语言应用能力,而且培养了他们独立自主的学习能力和分析解决问题的能力。

三、在设置任务时要重视情感的升华

在教授牛津英语八年级Unit 6 Natural disasters一课时,正值汶川大地震,在讲授完Main task 中北京地震后,笔者立即将知识牵引到现实生活中,用电脑展示汶川地震中的图片,其中有汶川县城震后一片废墟的场面、行军礼的小男孩和温总理在灾区的画面,与此同时笔者还播放了苏芮的歌曲《小孩》。忧伤的歌曲伴着令人心碎的画面,使许多学生泪流满面,并表示要为灾区的孩子捐钱、捐物等,面对自然灾害我们无法抗拒,但是灾后人们表现出来的团结与博爱却让我们感动。我们的学生也不例外,本堂课不仅完成了教学任务,最重要的是激发了学生内心深处的情感,进行了一次心灵上的情感洗礼,从而也实现了他们渴求知识的强烈愿望,达到了以情激情的目的。

四、任务型教学在设计任务时要结合教材内容,难易度适当

在运用任务型教学设计任务时,我们需要考虑教材内容的重点和难点。重点是指教材中应讲授的新的知识点或知识,而难点是学生难以理解或掌握的知识点。任务设计的难度要适当,过易不利于学生的能力培养,而且也容易使学生感到枯燥乏味;过难则会使学生茫然,不知所措,挫伤学生的学习热情和自信心,导致课堂上出现“冷场”。因此,在设计任务时,教师除了要考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑学生的认知和个性差异,有针对性地设计不同层次的任务,由简到繁、由易到难、层层深入,使教学阶梯式地层层递进。学生只有在经过战胜困难后取得成功时,才会感受到真正的成就感,从而产生更持久的学习热情。

五、任务型教学要设计可操作性的任务

在运用任务型教学方法设计任务时,我们要注意教学活动的可操作性,考虑完成任务所需的知识、空间、时间、道具、教学方法等。使用过多道具会给教师增加负担,活动时间过长会冲击正常的教学进度,所以设计任务时要多方面考虑,考虑任务的可操作性并不断地修改,确保所设计的任务能顺利进行。笔者在教学每个单元的Reading时,先从课文中提出几个简单的问题引导学生进入课文的内容,然后在这几个问题的基础上引申,提出较深层次的问题。通过这些问题可以帮助学生把输入的东西进行有意义的输出,真正达到学习的目的。

任务型教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,贴切生活,只有教师尽量创造了较为真实的情境,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:笔者在教Cardinal numbers时,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。这样,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制作成通讯录。笔者巧妙地将授课内容与实际生活联系起来,充分调动了学生学习英语的积极性。

任务型课堂教学强调学生语言应用能力的培养,注重发展学生的学习策略,在课堂教学中越来越显示出其优越性。作为一种新型的课堂教学模式,任务型的教学能使教学过程任务化,充分确立学生的主体地位,以任务活动为主要途径,只有采取了有效的教与学行为,才能唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫。因此,在今后的教学中,教师应继续探索、反思、总结任务型教学法,争取做到使学生在任务的驱动下主动用英语去思维,从而使英语课堂教学活动更加有效。

(作者单位:江苏省连云港新海实验中学 222000)

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