农村高中心理健康教育的现状分析

程敏

摘要：现代经济和社会的飞速发展使人们的生活水平明显提高，但同时也带来了愈来愈重的社会压力和心理压力。在社会普遍“高压”的大环境之下，学生的心理健康问题也越来越突出，尤其对于高中学生来说，面对高考的重大抉择，他们承受着生理、心理的双重压力，然而在我国目前的教育体质之下对于他们的心理健康教育却经常会被忽视。

关键词：高中；心理健康；教育；现状分析

当今社会飞速发展，生活节奏的加快，引起人们的心理紧张。尤其是青少年学生，除了承受社会生活压力外，还要面对学习压力和自身生理成长的困惑等多种心理困扰，这就导致一部分学生产生了各种心理问题。学生心理健康问题日益彰显，学校心理健康教育的重要性也越来越明显，有关部门也在逐渐重视，现在，心理健康教育工作已在不少中学开展起来。但学校心理健康教育仍然存在许多问题，解决好这些问题是当前开展高中学校心理健康教育工作的关键。为此，笔者在我市几所高中做了相关调查，对农村高中心理健康教育的现状进行了简单分析。

一、我市高中心理健康教育的现状

当前社会对开展学校心理健康教育的呼声很大，我校在我市率先开展了这项工作，但从总体上讲，学校心理健康教育课程作为一门新的课程，在我国历史短暂，经验不足，心理健康教育工作的困难还相当多，在全市范围内，主要表现为以下几个方面：

1.学校管理者在对心理健康的认识上存在误区。

上级有关领导和学校的领导对心理健康教育的作用和意义缺乏深入的了解，现行的应试教育使他们疲于应付高考和各种各样的考试，无暇顾及学生的心理健康，使心理健康教育难以推广到应有的程度。我校师生普遍把心理健康教育课程当作“摆设”，认为课程的开设主要是应付各种检查。正如我校心理健康教师调侃所说，“我校心理健康课程在上级检查时重要，平常教学时次要，考试升学时不要。”学校虽然在高一年级开设心理健康教育课程，但是在具体落实课时的时候，特别是评价时，往往忽略了它，把它放在可有可无的位置，课时得不到保障。

目前我校对心理健康教育的评价比较混乱。心理健康教育课程实施对学生心理健康水平有无提高，用考试的定量方法来评价，是难以反映学生心理健康水平的，这给心理健康教育课程评价工作带来了困难，使评价工作仅仅停留在表面上，期末的时候任课教师给学生打一个分数就是心理健康成绩。在学生对老师的评教中，也没有对心理健康教师进行评价，由此，领导都看不到心理健康教育的成绩。这是心理健康教育课程实施中最大的困难之一。

2.教材、课程目标、内容存在问题。

现在一些心理健康教育的教材忽视一切为了学生的心理成长这一基本主题，选材上并不适应学生需要。我校选择的是西南大学编写的中学生心理健康教材，其内容虽比较适合西南地区学生的实际情况，但是学生普遍反映内容上偏低龄，而且内容上偏少，所以，我们的教师往往会自选一些教学内容补充进教材，这就使我们的心理健康教学随意性过大，不同老师上的班级教学内容也出现很大区别。教材基本内容上的失重。有的心理健康教育教材内容随意性大，呈现出无序状态，没能实现科学性、实用性和可操作性的有机统

一，缺少心理健康教育教材本应具有的特色。在我市其他高中，学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标和相对固定的系统的內容，也缺乏固定的时间保证和研究检测的手段。因此，心理教育处于可有可无的地位。

3.学校心理健康教育的教师缺乏。

由于受传统的应试教育模式的影响，我国师范院校重点培养各学科各专业的教师而不重视心理学专业教师的培养，致使中小学校受过专业训练的学校心理健康教育师资不足。例如我校有64个教学班，还开设有一个学生心理咨询室，如果按每班每周一节课计算，我校至少应该有6名心理健康教师，但是我们现在只有4名专门的心理健康教师，其中还有两名教师兼任学校中层职务和行政工作，导致我校心理健康教师奇缺，所以现在只能在高一开设心理健康课程，高三每学期做一至二次心理健康讲座，导致我校心理健康工作的开展难度很大。我市其他高中心理健康教师更加缺乏，有的学校就是班主任老师担任心理健康教师，由于班主任其他工作繁重，心理健康教育流于形式。

作为一名中学心理教师，也实实在在感受着心理健康教育面临的尴尬。在基层学校，不管承认不承认，心理健康教育是“副课中的副课”，其作用更多的体现在迎接上级有关检查的时候，这确实是许多学校心理健康教育的现实状况。也是由它在现实中的“无所作为”所决定的。因为，学生提高的分数中哪几分源自于心理健康教育的作用，也没有人能说清。作为一名心理健康教师，笔者希望高中心理健康工作能走出阴霾，对心理健康工作也有一些构想。

二、学校下一步心理健康教育工作的构想

1.主动营造心理健康教育的氛围

学校心理健康教育必须得到相关领导的重视，我们心理健康教师也应该积极响应，主动营造好的氛围，必须最大程度地动员广大教师参与。心理学专家指出：学校教育应致力于为学生创造有利于心理发展的环境，促使他们更好地健康地成长。。通过优美洁净的校园环境，达到有德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情趣等基本要求。

2.关注教师的心理健康，心理健康教师自己要乐观

只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。定期聘请心理教育专家为教师举办各种讲座，让教师认识到增强自我心理保健的重要性，懂得善待自己，乐于助人，保持良好的情绪、维护心理健康。老师们用笑脸鼓励、赞许、支持、安慰学生，促进师生关系的融洽，使老师体验到了与学生情感交流的乐趣。

心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。

参考文献：

[1] 叶一舵.我国大陆学校心理健康教育二十年[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版）. 2008（06）

[2] 岳理.普通高中心理教师专业角色职能初探[J]. 现代教育科学

[3] 陈文琦.中学心理健康教育课程的建设策略[J]. 教学与管理

[4] 田丽.心理健康活动课评价标准的探究[J]. 中国教育学刊

（作者单位：贵州省仁怀市第一中学564500）