新课改下中学体育课教学组织形式探讨

凌技健

摘 要：结合新课改的需求，促进中学体育课教学组织形式的与时俱进，从而实现体育教学目标，更好地促进体育教学任务的完成，推动学生体质的健康发展。

关键词：体育课；教学组织；形式研究

随着社会的进步和体育教学设施的不断完善，改革传统的、单一的体育课教学组织形式，重视学生的主体性，提升学生的课堂融入程度，全面提高学生的身体、心理素质，提升学生的社会适应能力，是新的教学组织形式的全面开展的主要目标。

一、三种常见的体育课教学组织形式優缺点分析

（1）以行政教学班为单位的教学组织形式。这种教学组织形式较为传统，因此，很多学校都采用这类组织形式。该种教学形式的优点表现为：容易操作，对于教学场地和使用的器材要求较低。此外，教学开展也较为容易，因为对师资力量的要求也不高。但是该种教学组织形式具有一定的缺陷：第一，无法满足学生能力的差异性。所以，能力高的同学在课堂教学中无法满足自己的需求。而相反，能力较弱的学生又学起来有些吃力。第二，无法满足同学兴趣的差异性。运用同一种教材开展课堂教学，如果学生对该种项目缺乏兴趣，那么就会影响他们学习的积极性和主动性。第三，不利于学生的个性化培养和提升。第四，教师在课堂处于主导地位，因此，教学是单向和垄断的。传统的教学方法是教师讲解、示范，学生机械地模仿练习。第五，对教师的教学能力提出了全面和较高的要求。但实际上，每个教师都具有自己擅长的一方面，如果其讲授内容非自己较为熟悉的领域，必然会对教学效果产生一定的影响。

（2）在同一年级打破班级界限重新编班进行选项学习。这是一种具有提升价值的教学组织形式。在新课改的要求下，很多学校开始寻找一种符合新的教学目标和人才培养方案的教学模式。由于受到经济发展的积极影响，很多学校的基础建设，尤其是体育器材方面的建设都有了很大的提高。师资队伍也呈现年轻化的趋势。这类教学组织形式也绽放其很多的优点，具体表现如下：①更加人性化的教学。分班选项学习根据学生兴趣爱好和能力，重新选项编班教学，充分尊重学生学习的自主权。②能满足不同兴趣的学生需求。根据学生的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目学习，真正让学生较全面地掌握一到二个体育锻炼项目，使学生终身受益。③能适应不同能力的学生的要求。以学生的能力来确定教学目标，让对体育运动有理想和抱负的学生得到深入锻炼。④培养学生个性化发展的基础。⑤能够将教师擅长的教学内容和方向以及教师具备的特长充分发扬光大。

（3）打破年级界限重新编班教学的组织形式。这种教学组织形式对于教学开展的场地器材以及授课教师的教学能力提出了较高的要求。结合我国目前的教育形式，这种方式在很多学校，是很难开展的，所以选择这种教学组织形式的较少。这种教学组织形式对学校的设备要求和资金要求较高。

二、实现体育教学组织形式的转变与教学方法的改进

体育教学组织形式表现的是教学思想所反射的教学秩序。实现学校体育素质教育的重要意义在于将旧的教学模式完全摒弃，融入现代化教学技术，结合现代教学理念与方法，开创符合现代体育教学的新局面。传统的教学模式是以教师为主体，以教材为核心的灌输式教学模式。而现代的教育理念更重视如何“学习”，而不是如何“教学”。因此，教师必须脱离传统的教学理念，更新教学观念、教学内容，充分重视学生学习能力的培养与提高。选择合适恰当的组织手段与形式，开展课堂教学。注意课堂教学的灵活性，避免受到传统教学大纲的局限，使学生的学习内容有更多的选择空间。

在上述的分析中，我们可以发现传统的体育课教学组织形式在当今的体育教学改革的大环境下，已经无法满足现代体育教学的需求。将固有的班级模式打破，根据学生的兴趣爱好进行分级教学，这是一个全新的理念，也是未来体育教学的发展方向。在社会经济不断发展的今天，学校的办学条件逐渐发展质的变化，所以会有更多的学校开展这样的教学组织形式。

总之，结合《关于深化教育改革全面推进素质教育决定》和人教版普通高中课程标准《体育与健康》，并充分考虑当前体育课教学改革的方向，可以认为第二种教学组织形式是具有一定的发展价值。这种教学组织形式经过深化和改造，必定会实现体育教学改革的目标，满足新的体育与健康课程的需要，进而促进体育教学的深化改革，实现并且能够贯彻落实“健康第一”的指导思想。

参考文献：

[1]张庆怀.南京市沿江区中小学体育微观管理的局部现状和对策研究——对新课改进行中的学校体育管理的思考[A].江苏省教育学会2006年年会论文集[C]，江苏省教育学会，2006.

[2]邓若锋，庄宏远，张友.“年级体育课”教学组织形式及其有效性[J].中国学校体育，2010（8）.

（广西贺州市钟山县钟山中学）