非语言符号对德育工作的作用研究

高蕾

摘 要：教育者的一言一行、举手投足等非语言符号，都在影响着学生的情感体验，潜移默化地对受教育者进行“无声”的教育。虽然非语言符号不是唯一的教学手段，但对学生情感教育的影响不容忽视。

关键词：非语言符号；德育工作；研究；人才培养

人类交流需要两种形式，一种是语言传播，一种是非语言传播。对语言符号的研究，人们已经积累了丰富的经验，然而非语言传播还未受到人们的重视。其实在历史长河中，非语言传播比语言传播还要早上数百万年。每个人在说话时，无时无刻不伴随着非语言符号的使用，以使自己想法能够更准确地进行表达。英国学者霍克斯认为：“没有一个人只是说话。任何言语行为都包含了通过手势、服饰、发式、香味、口音、社会背景等这样的‘语言来完成信息传达，甚至还利用语言的实际含义来达到多种目的。甚至当我们不对别人说话时， 或别人不对我们说话时， 来自其他‘语言的信息也争先恐后地涌向我们：号角齐鸣、灯光闪烁、法律限制、广告宣传、香味或臭气、可口或令人厌恶的滋味， 甚至连客体的‘感受也有系统地把某种有意义的东西传达给我们。”在德育中，教师只重视通过语言符号对学生进行道德教育，尽管苦口婆心，也未必能收到立竿见影的好效果。这其中当然包含种种因素，但是缺乏对非语言符号的重视和应用，毋庸置疑是其中的一个重要原因。库珀说：“非语言交际对教师至关重要，教师的非语言行为关系到学生对学校的态度。”

教师在对学生进行道德教育和情感教育时，不能够仅仅通过语言进行信息的传达，还要学会通过各种非语言符号形式对学生进行教育。非语言符号能准确地反映出话语的真正思想和感情，它是一种可以相互沟通的“无声语言”。

在非语言符号的使用中，最重要的是眼睛的接触。俗话说“眼睛是心灵的窗口”，“目瞪口呆”“两眼放光”“炯炯有神”“白眼”“斜视”等词语，均说明了通过双眼就能够看出一个人的内心世界。教师在面对每一个学生时，应该掌握好自己的目光信号，表扬学生时要让他们看到老师赞许的目光，教育学生时要让他们看到期待的目光，批评学生时更要让他们看到鼓励的目光。通过目光的对视，可以传达教师用语言所无法传达的真实情感。同时，教师还可以透过学生的眼睛，洞察他们真实的内心世界，进而有的放矢地实施德育工作。

肢体语言曾被心理学家迈克尔·阿杰尔称为“沉默的语言”，它对人类的情感沟通起着至关重要的作用。我们传递的信息中，93%是通过肢体语言进行的。当学生取得成就时，教师的一次微微地点头、一次轻轻地拍肩、一个深情地拥抱等肢体语言，都能够使学生感到教师对他们的肯定和关心。在班会上或是在对学生进行道德教育时，运用丰富的肢体语言配合着语言符号的表达，相互补充，相得益彰，能使学生更容易接受和理解教师所要表达的信息，从而产生积极的情感体验。

美国著名人类学家霍尔在《无声的语言》一书中，将人们在交际时的体距分为八种：极近、近、接近、适中、中等、公共距离、室内距离、远距离。后来这一分类概括为四种距离，即亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。亲密距离、个人距离是恋人、配偶、父母、朋友等关系密切的人进入的区域，社交距离、公共距离是社会关系较疏远的距离。因此，教师与学生身体的空间传达了师生的关系。多数情况下教师都是站在讲台上，与学生处于社交距离，并不是非常亲密，进入不了他们的个人距离，无法与学生促膝而谈，了解学生的内心世界，更无法有的放矢地进行教育。学生都喜欢教师来到他们身边，成为他们的好朋友，因此较接近学生的老师，学生才会认为是喜爱他们、善解人意的好老师。

根据教育心理学的晕轮效应表明，对一个人的第一印象会影响到以后对他的印象。老师的外在美、服饰美能够使学生第一眼就产生好感，因此，教师是否具备良好的风度仪表，是教师各方面素质的综合表现。作为教师，应该为人师表，言传身教，服饰上穿得得体大方，给予学生美的享受，从而潜移默化地影响学生的审美观。一个仪表端庄的教师所教的学生往往都是阳光乐观、积极向上、懂得真善美的学生。相反，如果教师穿的服饰很时髦、很前卫，或是不修边幅的话，就会给学生的审美观带来负面影响，甚至影响学生对美的理解。若这样，在仪表教育问题上，教师也无法以自身行为来教育学生。

综上所述，在德育过程中，教育者的一言一行、举手投足等非语言符号都在影响着学生的情感体验，潜移默化地对受教育者进行“无声”的教育。虽然非语言符号不是唯一的教学手段，但对学生情感教育的影响不容忽视。

参考文献：

[1]施拉姆·波特.传播学概论[M].北京：新华出版社，1984.

[2]景曦.教师恰当的肢体语言在课堂教学中的影响之探究[J].宁

夏教育，2008（10）.

（江苏省徐州幼儿师范高等专科学校）