探求高效美术欣赏课课堂

罗莉

【摘要】小学美术欣赏是一种以美术作品为对象的审美活动。在小学美术教学实践中，我们不仅要从儿童的生理、心理特点及智力发展状况来分析和把握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，还要立足生活实际和教育状况，以丰富小学美术教学资源，充分调动、激发学生的学习热情，提高学生美术欣赏水平。

【关键词】小学美术教学实践 欣赏能力

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-00211-02

小学美术欣赏课教学是教师引领学生把美术作品作为审美对象进行观察与感知，并促使学生从中感悟和享受美的内涵、受到美的启发的过程。在这种特殊的精神活动中，教师要引导学生把认知对象变为情感体验的对象，并由此获得各种各样的心理认知和感悟。结合小学美术教学实践状况，不难发现：不少小学美术欣赏课，还是沿用传统的教学方法。教学观念陈旧，教学方法缺乏趣味性，注重结果而轻视过程，作为一名美术教育工作者，这是个值得思考的问题。笔者结合自己的教学经验和多年来的实践和探索，提出了自己的一些看法。

一、转变传统教育观念，合理组织教学活动

观念决定行动，行动诠释观念。因此，在小学美术欣赏教学中，一方面教师摒弃以前的传统落后思想和教育观念，重视美术欣赏课对学生审美意识和情操的培养作用。具体到行动上，首先，教师要加强相关理论学习，主动给自己“充电”，提高自身文化素养，因为，教师的学识水平和能力，直接影响着课堂教学质量，教学质量和生源素质的高低与所在地的师资队伍密不可分。其次，小学美术教师还应加强业务培训和专业技能培训，提高课堂教学水平和美术欣赏、绘画能力。

二、合理运用现代教育技术手段，活化和生动美术课堂

随着现代教育手段、教育技术的不断改进，借助多媒体教学手段，可以弥补传统教学方法的不足和欠缺，能够使教学中抽象的重点和难点更好的呈现和诠释出来，让学生在课堂上能够穿越古今、驰骋中外，打破时间和空间的局限，在美术长廊漫步，在艺术空间徜徉，于潜移默化之中对学生进行美育渗透。我曾观摩过这样一位优秀教师的欣赏课《自行车的故事》，老师特意搜集了不同时期各式各样的自行车图片用PPT放映出来，让学生欣赏早期的自行车和如今的自行车，儿童车和成人车，比赛自行车和休闲自行车等，过程中教师再加以解说，学生在欣赏中，会在头脑中对自行车的演变进程及形状、構造等有一个大致的认识和了解。此外，在放映时让学生带着教师的提问进行欣赏，这样不仅调动了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来，而且让学生从中学到了很多与课本相关的知识。如果单纯依靠教师在课堂上的单调讲解，根本就无法完全集中小学生的注意力，教学效果和学生的接受、吸收率也就可想而知。

三、激发小学生的学习兴趣，点燃学生学习热情

宋代陈颐说过：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，它不仅影响着学生对知识的渴求与探索，还一定程度上决定了学生对所涉内容和知识的掌握情况。根据小学生的年龄、心理和行为特点，我们可以采取各种有效手段展现给学生一个生动有趣、轻松活泼的课堂氛围，以提高学生自主参与学习的兴趣。如在讲授一年级《谁画的鱼最大》一课时，教师就通过PPT展示各种有关鱼的资料图片、视频，进而揭示课题，随后教师开始设问：“鱼的种类有很多，同学们，你们都见过什么样的鱼呢？”然后组织学生进行小组交流和讨论，引起学生对鱼的表象知觉，启发学生的形象思维，进而激起学生的学习兴趣，成功地导入课题。在此基础上，教师在引导学生认识各种鱼的形状、色彩等就轻松多了。

四、采取灵活的教学方法，提高美术课堂实效

美术欣赏课教学效率的高低与教师的专业素养有着不可分割的关系。作为小学美术教师，应当在课前对教学内容有充分的了解和合理的教学设计。不仅要从理解画面所表达的字面意思，更应该深入了解画面的绘画技巧、情感表达以及画面深处的内涵等等。考虑到小学生的认知水平和生活经历有限，再加上小学生对于美术作品没有太多的了解，所以教师在教学方法上要进行灵活选择：教师可以事先引导学生收集与课程相关的资料，在课程讲授上教师可以是以讲故事方法展开；可以师生位置互换，让学生来当一回“教师”；可以用动听的音乐、合理的创设情境进行导入；还可以用小学生感兴趣的动画、影片进行课程导入，可以采用游戏、竞赛的方式进行，也可以组织学生进行实际模仿和动手操作，这样的课程开展方式都可在感官上给学生留下深刻的印象。……在课堂上切忌不可长篇大论地作理论讲解，那样会使得本来应该十分生动的一堂美术欣赏课，变得索然无味。

五、在欣赏中巧用空白，发挥学生想象力

留白是一个与绘画艺术相关的术语，它能够为其作品的受众留下一片广袤的大地。在这片大地上，我们能够任由自己的心绪驰骋，尽情的舒展自己的心情。所以，在学习美术欣赏教学中，留白对于激发学生的想象力、拓展思维空间有着不可估量的作用。在引导学生欣赏美术作品时，教师可以尝试运用多媒体来制作相应的课件，在组织学生欣赏时保留一部分内容或者只播放作品的一部分，剩下的空白处由学生自己发挥想象力来为其补充和添加。引导学生揣测作者的用意，体会作品的含义。

六、回归实际生活，引领学生发现真实的美

鉴赏能力的形成是以感性认识为基础和前提的，所以，在教学中教师要注意引导学生欣赏大自然中的美、社会生活中的美以及各种艺术美，主动寻找美、感受美。学校要为学生创设优美的教育环境，使学生产生美好的情感，增长审美意识，如组织学生观察与四个季节的色彩相关的画，增加对“春天绿草红花、夏天碧海黄沙、秋天红叶飘飘、冬天白雪皑皑”的认知和感悟。这些不同季节的色彩，可以在一定程度上给学生带来不同的美的享受，学生进而可以从中发现美、欣赏美和创造美。

总之，美术欣赏教学是小学美术教育教学中一个重要的模块，更是美术教学中有待开垦的一片沃土。因而，作为一线小学美术教育工作者，必须深入了解小学美术欣赏教学中存在的问题和发展趋势，努力转变教育观念，不断学习、探讨、研究小学美术欣赏教学中行之有效的理论知识和教学方法，使美术教育真正成为素质教育的得力助手，让素质教育得到进一步的推动和升华。

参考文献：

[1]《小学美术新课程标准》