浅谈低年级数学课中的情境教学策略

陆桂香

摘要：在低年级数学课的教学中，有效运用图像、游戏、模拟等情境教学策略，能有效培养学生的情感，启迪思维，开发智力，不断提高学习质量。

关键词：低年级;数学;情境教学;策略

乌申斯基说：“没有丝豪兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、美术、音乐等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散。所以教师在讲课时更要善于创设情境，以引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。

1. 创设图像情境，增强求知欲望

心理学认为，长时间单调的刺激，大脑皮层会产生抑制，使人易于产生疲劳，难于使注意力集中。因此，教学形式应力求多样，不断变换刺激的形式。教学中，以图像为媒介，设计有情有趣的教学活动，造成浓厚的学习氛围，让学生以积极欢愉的情绪从事学习。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的数字力图片、实物、或一听到语言生动的描述，思维会一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来一定的情绪色彩。”这样情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。所有这些，必然促进儿童的形象思维活动积极进行。我在进行应用题启蒙教学时，就是利用幻灯片放映图像和收录机配合进行数学语言训练的。如：用幻灯片放映插图：训练先讲一句话：花上有1只蝴蝶，再过渡到训练讲两话：花丛中有1只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶。最后训练讲三句话：花丛中有1只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，花丛中一共有多少只蝴蝶？然后让学生看着老师演示的图像，自己来说，并把他们说的话进行录音，学生好胜心强，人人争着把话讲好，到底自己讲得正确与否，通过播放他们的录音，进行自我评价。经过一段时间的训练，不仅使学生逐步掌握应用题的结构，而且培养了学生清晰的数学语言。这样教学，还可以引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

2.创设游戏情境，激发學习兴趣

生理学的研究表明，当人们精神饱满时，脑下垂体就会影响内分泌系统，血液中肾上腺素的比重加大，血管扩张，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平提高，在这种情况下进行学习时，其效果较好。相反在人心情烦闷，情绪不高时，整个神经处于抑制状态，这时的学习效率不高，容易产生疲劳。教学中适当安排数学游戏，能以多变的形式，多彩的内容激励学生保持饱满的精神状态。再加上，一年级学生的注意力不稳定，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学，让小朋友高兴地进入教学世界。如：“采花蜜”游戏，它不受材料内容限制，不论是10以内的还是100以内数的加、减、乘、除，都可以进行。在上《10和几的加法和相应的减法》时，最后的巩固练习，就采用了这个“采花蜜”游戏。先在白板上放映一张画有许多小蜜蜂在采花的美丽图画，来吸引学生的注意，激发其兴趣，然后发给小朋友写着算式“8+10、10+7、18-10、10+4、14-4”的卡片，并给这几位小朋友戴上“小蜜蜂”的头饰，表示有任务的“小蜜蜂”。随着《爱劳动》的欢快乐曲，迈着轻盈的舞步“飞”到写有算式结果17、18、14、8、10的“花朵”前，面向同学，让大家评议，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，为学生创设了一个小蜜蜂“采花蜜”的情境，使学生有身临其境的感觉，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。

3. 创设模拟情境，强化感性认识

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，通过意义建构而获得。然而有的问题情境不能直接真实地在课堂展现出来，因此，我们可以根据学生生活经验，用模拟的方法，如模拟社会生活情景，将枯燥的知识通过学生熟悉的生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在与现实相类似的情境中发生。学生的生活是学生学习情境的丰富源泉，结合学生熟悉的现实熟悉的现实生活创设的教学情境是最能激起学生学习兴趣，引发学习动机。学生的家庭、生活的社区……处处都有教师可利用的教学情境素材。把这些素材开发出来，就必须熟悉学生及其家庭、生活，创设出适应学生学习的、开放的、真实的教学情境。在教元、角、分时，我在课前开展“我是小灵通”调查活动，走向社会了解人民币的有关知识，并从家长那里找些不同面值的人民币进行认识。通过活动，学生对人民币的面值、颜色、图案、版别、防伪标志等方面有了感性认识。经过这样的调查后，在课堂上再创设出一个文具店的情境，多媒体显示出一张画有各种文具及单价的图片，请几个学生当售货员，用讲台当柜台，柜台上面摆着图片上相同的文具，其他同学生来买文具时，要编出应用题，“售货员”立即算出结果。通过这个小小的实践活动，学生很快掌握了元、角、分之间的换算，在这种情境里学习应用题，有真情实感，效果不错。

情境教学是低年级数学教学中的一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，使学生仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的教学气氛。有效培养学生的情感，启迪思维，开发智力，不断提高学习质量。