谈预设中的生成

张华

省教育评估验收组由陶月华主任带队来到我县，有幸在各位专家面前上了一节语文课——《挑柴》。虽然《挑柴》的课堂教学早已结束，但它带给我的启示却历久弥新。

《挑柴》是小语冀教版第十一册的一篇精读课文，作者是乔传藻。这篇课文语言隽永、耐人寻味，在备课时我下了很多的功夫。

上课时，大概学生也感受到了这节课的不同寻常，整个教学过程，品词析句，读得投入，谈得深刻，情感步步升华，一切按预设有条不紊地进行着：“我挑着沉甸甸的木柴，艰难地赶着自己的路。担子越来越重，扁担不停地从左肩换到右肩……咬得肩头火辣辣的。”学生动情地读着……

“同学们，人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！小作者就是在这个信念的支持下把一担柴一根不少的挑回了家。读到这里，你又有怎样的人生感悟呢？”我想此时的课堂已经到了情绪高涨的时候，使很有信心地抛出了这个问题。“要是我，就不会那么傻，伙伴们习惯了挑柴，可我不习惯。我会不怕嘲笑，把一担柴分成两次挑回去，这有什么不可以呢？换一种方法达到同一个目的，何乐而不为？”天哪，这可是一枚重型炸弹，她怎么有了这样的想法？课文教学目的是引导学生学习承担责任，学会用信念来鼓励自己，她怎会这样轻易放弃自己的信念呢？顿时，我灿烂的笑容僵住了。课堂还要继续，我想到了老师们常用的方法，把问题还给同学们：“同学们，谁来说说自己的看法？”同学们纷纷举手，有一名学生是这样回答的：“它告诉我们一种人生的积极态度，尽力追求最大的成功，永不放弃。也就是人生的担子不管有多重，都要咬紧牙，挺住！”听着他说得有条有理，我悬着的心渐渐安定下来。是啊，现在的孩子思维活跃，想象力丰富，喜欢标新立异，你能用一个“框框”把他们框死吗？换个思路解决问题就是个很好的思路，她说得难道不对吗？于是，我深情地说起了自己的感受……我的发言赢得了同学们热烈的掌声。虽然课堂出现的小插曲耽误了几分钟，但这几分钟比我讲几十分钟有意义。接着，我干脆趁热打铁，“同学们，你们还想了解不同人不一样的人生感悟吗？今天，我们教材的主编陶主任就在这里，谁来采访采访她？”班长很能领会我的意思，于是“课堂小采访”开始了。学生走近了听课的专家、领导，了解了他们的经历和更为成熟的思想，提升了自己的认识。

课下交流时，陶主任对本节课给予了高度评价。

听着专家的点评，我也及时进行了反思，本节课的教学有值得肯定的几点：①尊重学生独特的体验和感受，教师不能用设计好的思路限制学生的思维，课堂就是人性不断张扬、发展、提升的过程。②正确认识课堂中的生成，并把它及时纳入预设的教学之中，使之成为宝贵的课堂教学资源和财富，这样的课堂才充满生命力。③教师不能只把教案进行到底，要根据课堂情况灵活增减教学环节。

我想，我们的课堂永远因预设而生成，因生成而精彩，希望我和我的学生在情感涌动的课堂中一同幸福成长。

（河北省承德市宽城县教体局教研室）