教师引导：让小组合作学习走向高效

薛标

学生在合作学习中进行探索时经常会遇到信息缺乏或小组无法解决的问题，这时教师应主动成为学生学习活动的引导者，从方法和思维以及价值观等方面给学生以启迪，引导他们辨明方向。

一、引导情趣，营造小组合作氛围

罗杰斯说过：“学生心理的安全和心理自由有利于学生进行创造性活动。”为了激发学生主动探求知识、积极参与自由讨论的热情，我们教师必须转变观念，放下“尊严”，蹲下身子，转换角色，营造宽松的师生合作氛围，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望，将学生学习主动权还给学生，让学生成为学习的主人。

案例1：哪些分数能化成有限小数？

①师生对抗：学生任意报分母为50以内的分数，教师说出能否化成有限小数。

②设趣：你想知道这其中的奥秘吗？奥秘就在它的分母之中，让我们把它的分母改写成素数相乘的形式看看吧！学生小组合作探究。

③判断：■、■、■、■、■、■、■、■、■能不能化成有限小数？

趣味性的师生对抗与思辨性的判断带给学生的困惑在合作探究中迎刃而解，这样的互助学习让学生兴趣盎然、积极主动。

二、引导质疑，激发小组合作欲望

“学源于思，思源于疑。”学生在学习中经常心存疑问才能促进主动思考、主动探索、主动创新。课堂互助合作学习要注意把质疑、释疑作为课堂教学的重要组成部分，教师可通过适当引导，充分发挥主导作用，使学生会问、乐问，引导学生在探索、对比、归纳中解决问题，从而加深理解。

案例2：小丹今年10岁，过了10个生日，哥哥小冬只过了三个生日，想一想，小冬今年几岁？”

生1：3岁。（同学们哈哈大笑）

生2：是不是把题目写错了，怎么可能呢？

师：肯定不错。（生挠头）

师：小明出生的日期是个特殊日期，这个日期有的年份有，有的年份没有。小组合作从大家准备的年历中找一找。

这样诱导学生带着疑问去学习，去合作讨论，能促使学生产生追求真理、解决问题的欲望，能让学生的探索、合作变得更加积极主动，从而不断提高小组合作的效果。

三、引导操作，培养小组合作意识

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，养成与他人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地设计有利于合作的活动，促进学生互助学习能力的提高。

案例3：小组合作用边长1分米的小正方测量一块长6分米、宽4分米的长方形桌面面积。

同学们以小组合作方式解决这一问题。他们一边操作一边研讨，除了一排摆6个、摆4排的方法外，还得出了以下四种方法：

这样的引导操作，充分培养了学生的动手操作能力及合作探究的意识，扩散了学生的思维方式，能引导学生将思维走向深刻。

四、引导讨论，提高小组合作效率

小组互助学习需要小组讨论，小组讨论的成败决定小组合作的成效。在课堂教学中，教师要注意把握好讨论的时机，精心设计讨论内容和讨论方式，从而使小组合作学习真正成为深化课堂教学、促进合作交流、发展创新能力的有效途径。

（1）规律归纳时，引导讨论。在学生概括内容、发现规律之时，教师需要引导学生讨论，让学生在“跳一跳摘桃子”的境界中进行积极主动地去探求，应用所学的知识与技能，从而促进合作学习走向高效。

案例4：蓝猫超市卖出2箱书包，每箱5只，共收入400元，平均每只售价多少元？

①分析后得出：400÷2÷5=400÷（2×5）。②从这个算式你发现在计算上有什么规律？③你能写出几个这样的式子吗？同桌合作检验等式是否成立。④能用一句话来概括吗？⑤快速口算：240÷18=？

（2）思维受阻时，引导讨论。当学生对某些知识的理解出现困难，思维受阻，或遇到知识让学生难以理解时，教师要做的是利用学生的愤悱心理引导他们讨论，而不是为求进度而将现成的答案或见解告知他们。这时的合作学习利于活跃课堂气氛，有效促进学生思维的发展。

案例5：分组比赛，看哪个组算得又对又快？

①75÷5，②20÷6，③58÷11。

竞赛不公平引起争议，同时产生释疑需求，教师可抓住时机引入课题组织讨论。这时，学生会争先恐后地发言，并带着强烈的求知欲望投入到创新学习活动中去。

五、引导交流，增强小组合作能力

让学生踊跃展示小组互学成果，享受成功体验，是有效合作学习和高效学习的体现。成果展示能促进交流，培养学生倾听，增加师生、生生感情，从而实现师生心理相融，及时了解同伴学习情况并进行自我调整，促进合作学习的优化，提升学生解决问题的策略意识与数学思考能力，发展学生思维的创新。

案例6：饲养小组养黑兔白兔共18只，其中黑兔只数是白兔的■。白兔和黑兔各有多少只？

①你能用哪些方法进行解答？看哪个小组想法多？

②汇报：组1：方程求解。解：设白兔有x只。列方程x+■x=18。组2：归一法。白兔有5份，黑兔有1份，共6份，黑兔有18÷6×1=3（只），白兔3×5=15（只）。组3：按比例分配法。黑兔：18×■=3（只），白兔：18×■=15（只）。组4：分数除法。总只数是白兔只数的■。白兔只数：18÷■=15（只），黑兔只数：15×■=3（只）。

对于各小组智慧的结晶，在交流中教师要给予充分的肯定和积极的评价，激发学生创新思维潜能，提高学生解题的技能技巧，培养学生能力，发展学生智力。

（江苏省如东县马塘镇潮桥小学）