初中数学情感教学模式探究

吴建军

将情感教学模式融入初中数学课堂教学中的主要目的，在于提高学生的数学知识水平，培养学生的数学技能以及充分挖掘潜藏在数学中的各类情感因素，从而实现预期的教学目标。那么，如何才能将情感因素的优势作用淋漓尽致地发挥，这已经成为了广大教育者教学过程中必须重视的重要课题。

一、情感教学的含义

所谓情感教学，主要指的是教育者实际教学时，不仅要对各类认知因素加以细致分析，同时还必须将情感因素中潜藏的优势全面的发挥，以达到预期的教学目标，促进教学效果的提升。对于情感教学而言，注重的是对学生在教学过程中的情绪进行科学合理控制，从而使其一直处于良好的学习状态下完成学业。

在初中课堂教学中运用情感教学模式，要求教育者实际教学中应充分掌握与了解学生的心理、生理以及认识特征，按照情感发展规律，以数学学科特点为切入点，用自身良好的情感感染、教育每位学生，在受到学生欢迎与认可的同时，传授他们必要的知识与技能。

二、初中数学中实施情感教学的途径与策略

1. 拉近师生间的关系。初中数学教学时，应及时把握好学生的思想、生活及学习状况，准确获悉学生们的所想、所需和疑惑，认真、细致分析学生的生活習惯、学习特点、兴趣爱好，拉近师生间的关系，和学生打成一片。尤其是班里学习成绩较低的学生，他们总是会因为自己的成绩不如其他学生而感到自卑，针对这一情况，教者要更加关注、关心他们，保证他们在心理上能够时常处于平衡状态。教学过程中，对这些学生不得有歧视的眼光，应积极的为他们解疑答惑，只要他们取得了点滴进步，都应给予一定的赞扬，以提高他们的学习自信心。所以教者可通过真情实感，充分表达自己的爱意，就能够成为学生学习的内在积极因素，进而将他们的学习积极主动性全面调动。此外，教者还应举引一些有利于学生学习的活动，通过体育、音乐、美术等各种形式与学生互动，这样学生就会从情感的角度与教者进行良好的交流，潜移默化中提高了学习数学的兴趣。只要师生间产生了良好的情感，数学教学效率就会得到进一步提升，学生的学习热情与兴趣也就随之高涨，都积极地投入到数学教学活动中，成绩也会明显提高。综上不难看出，情感因素在数学教学中发挥着重要的积极作用。

2. 将故事导入法运用到初中数学教学中。在上新课之前，教者应先选择并讲述一些与教学内容相关的趣味故事给学生听，比如可选择一些有意义的历史故事、有趣的数学题等，这样能够使学生在教学活动中注意力高度集中，激发他们对数学的求知欲望，从而自主积极的学习。比如，在上《无理数的概念》一课时，教者为学生们讲解了无理数产生的原因和发现无理数的人即希伯斯为了捍卫真理不惧强暴，始终坚持自身观点的精神，以促使学生一直朝着自己心中的真理不断奋进的优良品质。

3. 稳固情感表现。教学过程会使得认知与情意这两个过程相互交织、相辅相成，而兴趣和愉悦两者间的作用与互补可以创设氛围好的情绪背景，以挖掘学生的智力，从而培养学生养成良好的学习状态，提高教学效率与学生的学习水平。学生的兴趣如何才能被全面激发？笔者认为可从以下几点入手：

首先，运用各类科学合理的教学方法，如运用创设情境法为学生讲述数学概念；运用发现法与比较法为学生讲解课程性质、公式等等。对学生良好的启发与诱导，全面调动学习兴趣，从而使学生积极主动地融入数学教学全程中。

其次，促进数学学习的趣味性。课堂教学中，教育者可制作与本节课相关的教学工具或投影片，让学生看一看、做一做。利用几何画板或其他类型的动画软件把课文中原本静态的图形变成动态式，这样学生就能够充分的掌握整个图像的变换过程，如二次函数的图像、图形旋转变换等。

第三，运用交互方式带领学生动手制作与设计相关课件，这不仅提高了学生对相关知识的深入了解，而且，数学教学也呈现出了趣味性特点，十分有利于学生动手能力与动脑能力的形成。