浅谈小学语文阅读教学之我见

丁佩仁

【摘要】语文阅读一直都是语文学习的重点，它是语文学习的一个重要的输入过程。对于小学生来说更是尤为重要，有效的阅读可以促进学生获取大量的语文知识，帮助学生扩大语文知识面，增加学生的知识含量，提高学生的语文学习兴趣，促进学生语文成绩的提高。教师在教学过程中要掌握阅读教学的技巧，让学生能够把握问题的实质，快速提高阅读能力，掌握语文知识。

【关键词】小学语文 阅读教学 知识面 中心思想

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0080-02

通过阅读语文文章，学生会字到很多的语文知识，在无形中就开阔了学生的视野，让学生见多识广。通过学生的阅读，学生可以更加灵活地运用语文知识，结合相应的语境，记住一些词语和成语的常用法，让学生在运用的过程中可以更加灵活和连贯地运用语言，促进学生学习语文知识的兴趣，让学生的信心大增。结合本人多年的教学经验，下面谈一下本人的一些具体做法：

一、精读要精。夯实学生基础

精读主要是针对语文阅读课文而言的。学生们现在所阅读的课文都是精挑细选的，学生需要对这些课文做到精读，也就是说学生需要通过认真阅读，了解其中的字、词、成语、句子、段落大意、中心思想以及作者想要表达的思想情感。这些都是提高学生语文阅读能力的基础知识，学生一定要做好夯实基础，这是学生语文能力提高的一个重要保障。当学生在阅读过程中遇到自己不理解的字词的时候，学生应通过查字典、请教同学或老师解决自己在阅读中遇到的疑惑，以使学生能够做到学过就学会的程度。例如在学习《詹天佑》的时候，教师在让学生阅读前就要让学生明确文章中需要掌握的11个生字，同时要求学生能读写“杰出、修筑、设计、施工”等词语。在学生阅读过程中，教师要让学生认真感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。当学生读后，教师要带领学生一起分析杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。精读就需要学生掌握文章的每一个细节、细致入微。

二、泛读要广。开阔学生视野

小学生处于知识积累的最初阶段，教师要鼓励学生阅读多方面的书籍，以使学生能够产生强烈的阅读兴趣和对于知识的求知欲。学生阅读的范围可以是很广泛的，只要是学生喜欢或者是感兴趣的，学生都可以拿出来进行阅读，以开阔学生的视野，让学生可以做到见多识广。教师可以充分发挥自己的主导作用，给学生提供一些阅读参考书目，让学生去进行自主探究和阅读。例如在学习了《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师可以进一步展开，让学生了解更多有关鲁迅先生的文章，给学生介绍一下他的小说集《呐喊》、《彷徨》、《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等等作品，让学生去进行阅读。学生通过广泛地阅读自然会知识丰富，开阔视野：而且通过学生的阅读还会增加学生的阅读兴趣和积极性，让学生产生阅读自信心和成就感。平时教师也可以鼓励学生多看一些课外书，《读者》《意林》《疯狂阅读》都是不错的选择。

三、略读要快。掌握文章大意

在语文考试中，由于时间的有限，学生不可能把每一句话都认认真真地读出来，进行仔细思考，所以，教师要锻炼学生的略读能力。让学生通过对文章的简单浏览就可以掌握文章的主要意思。教师在平时的练习中要让学生有时间观念，不能养成拖拖拉拉的习惯，这样会提高学生的阅读效率，让学生的阅读做到快而准。通过学生的略读，学生应该做到掌握文章的基本大意和主要故事情节。例如在学习《鸟的天堂》的时候，为了让学生了解文章的大概内容，教师就可以让学生首先进行一个略读，让学生在尽量短的时间内，就了解文章的主要内容。通过学生的阅读，学生能够感受到榕树的美丽，体会到群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶就可以了。这样学生就完成了略读目标。

四、查读要准。找到关键语句

查读顾名思义也就是需要学生根据一定的问题，去进行对于问题的针对性阅读。在学生的大脑中应该有明确的一个阅读方向，学生根据自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要点。面对具体的问题，学生只需对特定的文章语句进行仔细阅读就可以了。学生通过几年对于阅读的学习和练习，在进行查读的时候，应该严格要求自己，做到查读准确，理解深刻，直中要害。例如在学习《难忘的一课》的时候，教师可以给学生设置问题：这位台湾教师写的是一句什么话呢？学生通过迅速查读，会异口同声地说：“我是中国人，我爱中国！”。还有哪些句子能够表达出师生对祖国无比的热爱呢？通过学生的思考和认真查读，学生会说出：“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”等句子。只有当学生对文章主旨把握准确了之后，学生才可以做到查读又快、有准。

五、范读要对。校准字词读音

很多教师认为学生到了高年级了教师的范读就没有必要了，其实，学生的阅读还是存在着很多的问题的，学生对于一些，字词的把握和理解并不是很深刻到位，需要教师的引导和点拨。通过教师的范读，学生不仅可以掌握文章字词的读音，还可以进一步体会文章所表达的情感和含义。教师有感情的范读，可以帮助学生对于文章的理解，让学生犹如身临其境，体会到文章的真挚情感。例如在学习《桂林山水》的时候，学生们都知道“桂林山水甲天下”，可是具体的美学生并不是很清楚。教师可以有感情地进行课文的范读，让学生准确把握字词的读音，同时注意到教师“啊”的音变，以及怎样才能够读好比喻句及排比句。当教师融入了自己的感情进行范读后，会让学生了解桂林美丽的山水，同时激发学生热爱祖国山河的思想感情。教师的范读会起到事半功倍的效果。

总之，教师要通过不同的阅读方式来提高学生对于文章的把握和理解，使学生能够感受到阅读的快乐。让学生了解更多的语文常识和知识，感受中华文化的博大精深和源远流长，提高学生的理解能力，促进学生阅读能力的提高和语文成绩的上升。

参考文献：

[1]李庆国.浅谈小学语文阅读教学的重要性[J].鹭江职业大学学报2010.（9）.

[2]乔冲.小学语文阅读教学的有效方法初探[J].教育实践与研究2009.（7）