创设教学模式打造高效课堂

张晓玲

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0073-01

高中政治是一门相对枯燥的学科，在今天轰轰烈烈的新课改背景下，教师课堂教学低效化现象越加显得严重，直接影响教学和学习效果。为提高高中政治课教学效率，教师必须转变教学观念，提升教学目标，优化教学环节，采取灵活多样的教学模式，完善教学评价机制，打造高效课堂。为此，我根据多年的教学实践，认为要打造高效课堂，必须重点做好以下几条途径。

一、转变教学观念、构建新教学模式是打造高效课堂的前提

传统的高中政治课的教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四十五分钟，没有留给学生足够的主动学习、思考、消化的时间，这样的教学观念和模式直接导致的结果，就是学生被动接受、死记硬背，没有自己的思考和思想，从而也失去学习政治的兴趣。其实质就是“只重教师主导作用，而轻学生主体作用：只重知识灌输，而轻养成教育：重学校教育，轻社会教育”等诸多特征，这极不符合高效课堂教学的要求。所谓的“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。高效课堂就是把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程。为打造全新的高效课堂模式，在教学中，不仅要体现重视政治学科知识的特点、遵循政治学科的发展规律，更要坚持以人的全面发展为本，转变教师教学观念，善于发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验，使学生的学习积极性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。

二、精心备课。是打造高效课堂的基础

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。我认为高中政治课的备课过程要按照新课程的标准，坚持做到：

（1）注重吃准吃透教材。教材是教学活动的宝贵资源，是课程标准化的有效载体，它承载着传递知识的任务。要深挖教材，透过字面，挖掘其中精深的内涵，包括知识、智力、道德、审美、情感等方面，另一方面可以对教材进行浓缩、加工、组合等，按知识内在联系，形成知识的结构，明确教学目标、重点和难点，综观全局，抓住主线。使篇幅庞杂的内容显得短小精悍，井然有序，能保证高效率地完成教学任务，使学生学会把书由“厚”读到“薄”。

（2）注重课内课外教学资源的有效整合。开放的外部环境教育，让我们的课堂教学更加开放，在使用教学资源方面，我们除了教材、师生的生活经验外，还有极丰富的课外资源、文本资源、音像资源、实物资源和人力资源，如故事：《农夫与水罐的故事》、《三个和尚》等；笑话：《东西方文化差异》；歌曲：《走进新时代》、《十六岁的花季》、《爱的奉献》等；视频：《感动中国》、《任长霞》等等。

（3）注重学生的活动表现。现在的高中生刚进入青春期，他们在课堂上的自我意识强，表现欲强，逆反心理强。因此要备好学生，要注意尊重学生人格，关注个体的差异。满足不同层次学生的学习需求，真正贯彻落实“以学生发展为本”的思想。

三、优化教学环节。努力打造高中政治课高效课堂

传统的教学环节包括导入新课，讲授新课，课堂小结，教学反馈等，新课改强调在教学过程中，应采用多种方法激发学生学习兴趣，创设教学模式，优化教学环节，课堂上变传授为互动。那么师生互动获得知识，掌握技能的基本程序就是：情景诱导——自主探究—合作交流——点拔引导——反思训练。

环节一：精彩导入，创设教学情境，激发学生的探究热情。创设情境来导入新课，较易引起学生兴趣，体现出思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。比如我在上《树立正确的消费观》这一框时，就创设了这样一个教学情境：

情境展示：播放我从网络上下载的flash动画歌曲：《我赚钱了》我赚钱啦，我赚钱啦，我都不知道怎么去花。我左手拿个诺基亚右手拿个摩托罗拉。这首诙谐幽默的歌曲一下激发起了学生的学习兴趣，为树立正确的消费观打下了基础。

环节二：自主探究，激发学生求知欲。通过情景诱导，学生的求知欲，探究欲被充分地激发了出来。此时，教师应当组织学生自主探究。要在老师指导下学生自主学习相关的课文内容和参考资料，在自主学习的过程中去发现未知。在新经验与原有知识经验的相互作用中诱发疑问。首先，留足探究时间。一是留足课前自学时间。少布置书面作业，多留点自主查找资料进行课前准备的自学时间。二是留足课堂自学时间，感知教材内容，领悟所学知识，探寻重点、疑点、盲点，激发探究热情。其次，引领探究方向。师生互动模式应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，教师要“导在所当导，放在所当放”。再次，提供探究素材。让学生根据教学情景所涉及的内容和材料，自主地去探究本节课应学的知识内容，发现认知上的或思想上的疑点，找出解决问题的方法。

环节三：合作学习，激活学生思维。合作交流就是在留白的基础上由教师对学生普遍存在的有疑惑、有争议、认识模糊的问题，组织学生进行讨论，在争论中得出正确的观点，形成正确的认识。合作交流包括生生合作和师生合作。交流不仅有老师与全班学生的交流，与个别学生的交流，也有学生与学生的小组交流。合作学习方式的运用应灵活把握。学生解决不了的疑难，教师再精讲示范。

环节四：优化课堂提问，提高教学质量。课堂提问是教学互动的重要手段。通过提问可以充分发挥老师的主导作用，提问的质量高低，提问是否有效，直接决定着教学质量，所以要优化课堂提问，防止提问的随意性。

环节五：优化课堂练习，增强教学效果。再精彩的课堂，都离不开作业的训练，它是学生认识上一个再创造的过程。优化课堂练习，必须在“巧”字上做文章，做到分层设计、开放思维、形式多样。

四、及时进行课后教学反思，是打造高中政治高效课堂的重要保证

要打造高效的政治课堂同样离不开教学反思。所谓教学反思，就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所做出的行为以及所产生的后果进行审视和分析总结的过程，通过反思成功的经验和失败的教训，及时调整自己的教学行为。经过不断的教学反思，使教师的教育教学经验升华到一定的高度并对后续的行为产生重要影响。作为政治课教师也应该这样做，在日常的课堂教学中要勤于和善于不断反思自己的教学行为。只有这样才能及时发现存在的问题，才能与时俱进，开拓创新，才能使打造高效政治课堂不会变成一句空话。

综上所述，在高中政治高效课堂教学中我们要以教师为主导，学生为主体，细心呵护，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生生互动，绚丽多姿的舞台，从而打造高中政治课高效课堂。