辅导员参与教学对高校学生工作的正面效应

张国斌

【摘要】作为高校学生工作的直接执行者，辅导员在高校学生管理中的指导地位至关重要。辅导员能否切实贯彻落实上级和院校两级工作精神，落实的好坏，以及工作水平的高低，直接制约、影响高等学生教育管理效果与工作水平。因此，加强辅导员本职工作能力，拓展相关领域的知识水平，提高自身在学生中的地位，从而更好地辅助学生工作，已经成为当今高校学生工作品质提升的重要突破口，对当今新形势下的高校学生工作有着重要的意义。

【关键词】辅导员 学生工作 教学 教辅

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0206-01

教学工作和教辅工作一直以来都是保障高校教学秩序的两大主题，辅导员角色定位为高校教学、教辅双岗的责任体系，但在当今许多的高校教学实践中，辅导员工作大多与教学工作相分离，辅导员对自身定位不明，学生对辅导员岗位的认识不清，导致高校相关学生工作达不到应有的效果。

辅导员在进行本职工作学习的同时，积极地参与教学工作，在与学生的实际交流中产生较多正面的效应。辅导员兼顾教学工作是辅导员本职工作内容的延伸和拓展，是对基本本职工作的进一步深化。这对于学生专业水平的提高和教学改革具有重要意义。

一、学生工作中参与教学的实践案例

我所在的学院，根据社会和市场的需要新增了一个新媒体技术专业方向，在招生过程中，由于各种原因，该专业学生大部分是被调剂过来的艺术文科生，但本专业的学习内容侧重理工科。在第一学年的学习当中，课程设置上未能考虑到整个班级的学生构成，开设的理工类的课程与艺术类的课程比例严重失衡，导致整个班级厌学情绪严重，该班级的学生工作也出现了各种各样难点，出现的问题学生也较多，成为该年级专业中学生工作较难开展的班级。该班学生自由散漫，迟到、早退及旷课现象严重，大部分学生缺乏良好的学习态度。

通过学院领导的多方调整，给这个班创造了很多机会，希望该班的學生能够走上正常的学习道路，在沟通过程中了解到，学生渴望听到艺术类的专业课程，但因为学院教师安排原因，不能及时满足他们的要求，我根据自身专业背景，为该班学生开设专业欣赏沙龙“筑梦小叙”，为他们提供专业知识。

在每周的沙龙中，我会提前将每次沙龙的内容提前告知相关核心团队学生，由学生制作相关宣传内容，由他们通过自身渠道进行宣传，召集沙龙人员和安排地点和设备。对沙龙感兴趣的同学，会在活动中和我自由的探讨他们关于美术方面的话题，我也会针对他们的兴趣点，安排沙龙的主讲内容，在沙龙中播放视频和图片，在这个过程中，学生随时可以就自己关心的问题提出疑问，或者发表对播放问题的认识。同学们与我就关心的艺术话题天马行空的展开讨论，没有定义性质的话题的拘束，学院也提供了很好的会议室作为场地，我与学生通过这项活动度过了一个个美好的夜晚。针对学生对艺术人文的渴求，我还带领学生到上海博物馆和美术馆等场所，展开户外沙龙拓展活动，丰富学生的视野，让他们与艺术品进行零距离接触。

通过上学年的这一拓展活动，我深刻地感受到这些活动对我本人、学生和学生工作带来的诸多正面效应。

二、对辅导员本身专业背景能力的正面效应

作为一名设计史论研究方向的研究生，在踏上辅导员工作岗位后，对本专业的学习和研究就陷入停滞状态，每天面对许多事物性的工作，缺乏对专业的学习毅力，通过这一教学活动，带动自身对本专业的研究热情。这项活动是沙龙性质，可以畅谈自身对艺术形式的想法，但是面对本科学生的沙龙，他们对艺术的认知度不高，辨识能力不强，如何在讲述过程中给他们传达正确艺术认知定义，就显得极其重要。基于这一点，在之前要进行大量的备课，精心制作课件，争取最大限度的将全面正确的信息传达给学生，在这一过程中，无形的进入了自身专业研究的领域，重拾专业学习，对自身的专业提高产生了积极意义。

三、对学生专业学习的正面效应

此次沙龙的开设，使得部分学生在期望了解的艺术领域的学习得到了补充。由于学校对教学工作的整体安排，学生的课程设置不尽相同，这一活动成为他们专业学习的有益补充。在沙龙中，学生可以自由放飞他们对艺术的遐想，成为他们对艺术憧憬的温馨小屋。在沙龙活动中，学生本着轻松地心态，结合他们所学的不同专业，透过这个形式，进行他们自己的不同理解，然后应用到他们的专业当中，或者对他们的艺术创作提供灵感爆发点，充实他们的艺术底蕴。

四、对高校学生工作的正面效应

通过这项活动，拉近了辅导员与学生的关系，增进了辅导员与学生的友谊，在实际的学生工作中，学生对待教辅工作的态度产生了质的变化，从一开始对辅导员的漠视转变为尊重，再从一开始的距离感逐渐开始转变为无话不谈的朋友。通过给他们在专业上面的教育指导，在学生心目当中的地位产生了质的变化，从一开始在他们心目中的教辅管理者，转变成为一个专业指导老师，这在无形当中提升了在学生心目当中的地位。通过专业课程，学生的自我认知和学习状态产生了质的变化，大部分技术班的学生从刚开始的集体消极抵触学习转变为一个积极向上，努力渴求艺术学习的团体，班级众多学生的学习成绩都排在学院同级学生的前列。通过这一活动的交互，学生在积极参与学生活动等方面有了质的突破，活跃在沙龙当中的学生，在学校的学习精神面貌有了很大改观，学生积极参与学校的各项活动，并且在学校、学院的团学联中担任职务，在学院的读书会、411沙龙中积极参与，成为学生活动中的中间力量。

五、结语

综上所述，通过我个人的探索实践，我认为辅导员参与教学在实际工作中具有许多积极正面的效应。首先可以提升辅导员自身的专业素养和授课知识点，提升授课经验，拓展个人综合能力；其次，提升辅导员在学生心目当中的形象地位，辅导员在教辅和教师双线的工作，给学生带来的正效影响是毋庸置疑的，这直接配合了相关学生工作，极大地提高了学生工作的效率和效果；再次，加深了辅导员和学生的交流机会，加强互动，使辅导员更全面的贴近学生，提高了辅导员学生工作的组织效率。由此看来，辅导员参与教学工作从以上三个角度的任何一点所起到的效果，都会对辅导员工作的本职工作产生正效影响，增加辅导员对本职工作的热情，提高辅导员本职工作的组织效率，提升学生工作品质，因此，我个人认为在辅导员力所能及的情况下，参与教学工作将会在教学和教辅双线对教师和学生两面都产生积极的正面效应。

参考文献：

[1]李颖.本科教学工作与学生工作-两张皮-问题浅析[D].武汉：成功（教育版），2007（5）.

[2]林海岸.高校辅导员教学职能浅析[J].锦州：辽宁工业大学院学报，2008（4）.