大踏步前行的教育信息化

于丕波 崔继明

哈尔滨市阿城区龙涤小学是首批国家级现代教育技术实验学校，多年来，我校先后开展了“网络环境下语文教学模式的研究”、“信息技术与学科教学有效整合的研究”等课题实验，分别获得了黑龙江省及全国优秀课题奖。现正进行“信息技术促进教师专业发展研究”这一课题的实验，此课题于2013年被确定为了国家级重点课题。这些课题立足于素质教育改革，目标指向教师和学生的发展，实验进行得扎实有效，取得了良好效果。

学校信息化环境建设、教师队伍建设情况

1.建设“新四室，有效促进学校信息化发展

我校将原有的“老四室”：计算机教室、学校广播站、电教室和图书馆改造成了“新四室”：网络计算机室、校园电视台、多功能录播室、电子图书馆，从而使学校信息化建设前进了一大步。

网络计算机教室改变了传统的教师讲、学生练的模式，将学生按照座位自动分成学习小组，教师带领学生们共同完成任务，最后通过小组汇报的形式，共同学习。

校园电视台为同期声可视频的形式，改变了传统的红领巾广播站只能听到声音的状态。校内闭路电视系统，在总控端可以通过直播或者转播的形式向各个班级进行播放，同时还成立了各个小组，如播音记者组、文字记者组、采编记者组等，有效地锻炼了学生们的各项能力。同时，校园电视台还通过电视课堂的形式有效地参与教学活动，促进了实验工作的开展和平时教研工作的实施。教师、学生参与电视活动，有了一种全新的学习形式，这种形式更加突出了预设性、展示性、实践性，为师生的全面发展开辟了一条新的途径。

多功能录播室改变了传统的电教手段，设立了计算机、投影机、电子白板、音响控制系统，特别是安装了采编播一体的系统，可以实现在教师授课的同时转播到各个终端进行播放和录制。我校所有的公开教学课都在这里进行，不仅现场效果好，而且还能留下影像资料，对学校教学资源建设、教学研究工作及实验工作都具有很大的意义。

电子图书馆在传统图书馆只能进行文本阅读的基础上，增添了电子阅览和网络查阅的功能，为教师备课、查阅资料提供了实物和电子材料。我们实验的研讨活动，参加UC网络教研活动都是以这里为现场进行的，取得了良好的效果。

“新四室”建设没有高精的尖端设备，但在教育教学工作中却实实在在地发挥了应有的作用。在“新四室”建设及有效使用的同时，我校还对“班班通”设备进行了全面升级，电子白板进入每个课堂，成为服务教学的有效资源与辅助设备。这样，学校的信息化建设整体上有了升级，也拓展了信息化渠道。

2.以应用促学习，全面提高教师信息技术能力

随着实验工作的不断深入，教师的信息技术能力都有了长足的进步。我们越来越感觉到，应用是最好的学习方式。于是，我们对教师提出的基本要求是必须应用。教师在教学中应该使用信息技术而不使用的，就是没有达到教学管理要求，在教学评价中就要受到批评。我们对教师提出的较高要求是有效应用。教师在教学中应用信息技术，用得恰当、用得科学、用得有效的，在教学评价中就会得到表扬。我们还要求所有实验教师，所有年轻教师必须达到有效使用的水平。

通过我们的严格管理，我校所有任课教师都能够熟练应用信息技术进行教学，能够有效应用的比率不断提高，现已达到90%以上。

课题研究组织管理及实施情况

1.组织管理

“九五”、“十五”实验工作的特点是创新，软件开发创新、教学模式创新、资源建设创新、教师培训创新……这些艰苦的工作之后，我们收获了设备环境、师资队伍和一些成功经验。这个过程伴着课程改革一并进行，可以说，我们跟课程改革共同喜获丰收。进入“十一五”、“十二五”，如果还一味强调创新，必然会丢掉一些我们已经获得的成果，或是我们的成果得不到进一步的深化，更或是偏离我们正确的路线。由此我们调整了实验思路，一方面要全面推广研究成果，另一方面要在推广的过程中不断完善和修正，同时还要注重在推广与实施的过程中进一步创新。实验的管理工作，由学校科研室主管改为学校教务处、政教处管理。这样，实验具体工作成为学校教育教学的常规管理工作，成为教师教育教学工作的规定动作，也因此将设备、师资和经验有效地整合进了教育教学工作。科研室则立足实验前端，在新信息、新理论、新技术的研究方面，在实验研讨课的指导方面，在阶段性经验的总结与提炼方面，在新模式的探索方面继续发挥着作用。我们坚持引领与管理并重，充分发挥实验教师的主体作用，以“有效实施”为核心，全面展开实验工作。

2.课题研究的实施情况

下面以“信息技术与学科教学有效整合研究”这一课题为例，简要介绍课题研究的实施情况。

我校以语文、数学、英语三个学科为实验学科，其他学科一并参照进行。随着课程改革的不断深入，随着实验工作的不断推进，我们探索整合的思路慢慢清晰，整合的效果渐渐显现。

（1）正确理解有效整合的意义，有效实施整合教学

有效整合的实质就是通过信息技术手段的有效介入，促进师生共同参与的学习活动更好更快地达成学习目标，并以信息技术的特殊性使学习内容的外延尽量伸展，学生的创新思维更加活跃。按照这一思路，我们将整合教学的目的设计为将复杂理论形象化，投入学习互动化；复杂原理浅显化，认知体验深层化；复杂过程简单化，思维培养创新化。例如，在学习语文阅读课《三峡之秋》的过程中，通过信息手段的介入，将方纪的美文具象化为了风光图像，黑色的文字变化成了彩色的动态图像，学生的感受更加真切。同时，学习的外延进一步扩展，三峡四季之美都成为了学生探求的内容。进而，学生对三峡的美产生了自己独特的感悟，并运用自己的语言表述出来，实现了创新思维的大跳跃。再如，数学课的《平移和旋转》，通过电子白板，教师的演示更加直观形象，教师与学生的互动，学生之间的互动，学生与信息技术的互动实现得更加有效。

（2）网络环境教学得到推广，教与学的形式不断创新

由于前期我们进行了“网络环境下语文教学模式的研究”，语文学科网络环境教学相对来说有了一定的基础，立足这个基础，我们又在其他学科大力推进。首先是对学生计算机操作技能的培训，其中包括文字处理、简单的图形处理、上网浏览、信息收集整理、简单的软件应用等。这些技能的训练，一方面依靠信息技术课来实现，另一方面也需要实验教师付出一定的努力。通过系统的工作，我校学生整体信息技术素养有了一定提高。我们将学科教学课引进网络教室。通过学习先进的理论和研究探索，总结出了网络环境下教与学的一些有效做法。

学生行为习惯的培养。

培养认真听讲的习惯，为高效完成自主学习任务打好基础；培养协作学习的习惯，使同学之间形成良好的交流氛围；培养爱护信息技术环境的习惯，保持学习设备的正常运行；培养爱护自己的习惯，保护好自己的眼睛；培养服从管理的习惯，保证教学秩序。

学生自我监控能力的培养。

网络环境下学生的学习很多时候是以自主学习的形式来实现的。学生的自主学习活动说到底就是学生独立学习的活动，因此，为了改善学生自主学习活动的效果，必须培养学生的自我监控能力，充分发挥学生的主体作用，才能达到较好的教学效果。培养学生的自我监控能力需要考虑其年龄因素。教师的耐心是前提，一定的“强制”手段是必要的，任务驱动是最好的办法。

加强以“学”为中心的教学设计。

要达到网络环境下自主学习的良好效果，从根本上讲还是要激发学生学的兴趣，让学生在学习过程中发挥主动性，在自主学习的全过程时刻保持着对学习任务极大的热情，只有这样才能从根本上保证自主学习的学习效果，使得对自主学习的调控变成一个学生自我约束的主动过程。要想实现这一点，就要从教学设计上下功夫，激发并维持学生学习的主动性、积极性。课堂教学过程是由一系列的教学活动构成的，教师要设计有趣生动、能吸引学生积极主动参与的活动，促使学生在活动中深入掌握所学知识。设计活动的时候，要保证活动的目的性明确，并保持各个活动之间能够围绕一条主线展开；同时，由于课堂时间有限，活动的数量也不可以过多。基于网络环境的自主学习，必须加强学习资源的设计。从资源的内容角度看，要完成从“辅助教”到“辅助学”的转变，要符合学生的年龄特点，做到既激发学生的学习兴趣，又不过度强调娱乐性，使得学生的兴奋点始终保持在学习的内容上而不偏离。从资源制作、技术呈现角度看，应根据不同的教学目标将资源分类放置在不同的网页，在开展自主学习的教学环节中给学生一个明确的引导，让学生在一个相对集中的资源范围中开展学习，以保证学习的效果。在课堂教学中，恰当运用过程性评价，也有利于学生自主学习的开展。

教师加强课堂实施的引导。

教师在课堂教学实施中，要当好学习过程的组织者，学生学习意义建构的促进者。

任务驱动：在开展自主学习之前，教师给学生一个明确的任务指向，这样学生在一个明确任务的指导下，进行自主学习时就可以更有效地集中于学习内容，防止浏览迷航。任务驱动的学习方式要做到目标明确、导语明确、对象明确、时间明确。教师要明确地告诉学生学习什么样的内容，完成什么样的任务，在一个怎样的特定时间段里完成。

示范引导：小学生有比较强的模仿能力，因此教师的操作示范显得尤为重要。学生利用计算机自主学习的时候，教师一般应该先通过大屏幕做一遍演示，然后再引导学生一步步操作。另外，也可以把一些关键提示语作为板书在黑板上呈现。

个别引导：教师要根据学生的适时反应，及时做好个别化的指导和示范工作，关注全班学生，照顾学生之间的差异。

针对学生的不同特点分组。

网络环境有其特殊性，所以在分组时要考虑更多的因素，即学习程度，计算机操作熟练程度，以及学生间合作融洽程度等，这样才能保证合作学习的有效实施。

坚持放手让学生操作原则。

网络环境的特殊性还在于学生有了计算机这个学习介质。所以，教师在做好了以上的各项工作后，要大胆地让学生操作计算机，并通过网络互助学习。一般这样的课，给学生上机操作的时间不少于25分钟，否则就失去了网络课的意义。

我校开展信息技术实验工作，产生了一系列的积极作用，改善了学校信息技术软硬件环境，促进了课程改革，实现了信息技术与学科教学的有效整合，促进了学校标准化建设，推动了学校跨越式发展，形成了一定的信息技术应用的思想和方法。最大的效果还是有效地促进了教师、学生的发展，这也是我们开展这项工作的根本宗旨所在。