《绿色植物的呼吸作用》学习工具制作综述

杜金轩

第十一届NOC活动 数字化学习工具评优·一等奖

特色与亮点

《绿色植物的呼吸作用》学习工具利用信息技术手段，将“绿色植物的呼吸作用”的实验视频嵌入其中，使每一位学生都能清晰地观察到实验过程，由此解决了因实验时间过长、器材较多、不能在课堂上操作和观察的弊端，为课程的顺利进行奠定了基础。同时，本工具设置了多种不同类型的题目，解决了平时教学中学生面对大量重复类型的题目厌倦懈怠的问题，使学生在愿学、乐学中收获了知识。另外，软件中还设置了拓展环节，通过大量的文字和美丽的图片有效地达成了本课的情感态度与价值观目标。本工具不仅适用于课堂教学，也便于学生自学。

内容结构

《绿色植物的呼吸作用》是济南出版社七年级《生物学》上册第二单元第一章第四节的内容，其重点是通过三个呼吸作用的演示实验来揭示呼吸作用的概念和实质。该学习工具利用Flash制作而成，通过启发引导，让学生在已有的知识基础上进行观察、思考、探究、交流、归纳，从感性上升到理性，以理解呼吸作用的本质和意义，并能解释生产生活中的有关现象。整体设计思路包括以下六个基本环节。

1.想问题

创设形象逼真、生动有趣的学习情境，极大地调动学生学习的积极性，使学生易于理解和接受所学知识，从而达到良好的学习效果。本环节创设的情境是：一个安静的夜晚，皓月当空，繁星闪烁；配合提出的问题是：“夜晚，在客厅或卧室中是不是放置的花卉越多越好呢？为什么？”同时伴随着背景音乐《月光》，使创设出来的情境更加逼真（如图1）。

2.观视频

这一环节添加了三段视频，分别对应本节课的三个重要实验。在学生观察完实验后，通过留空的方式提出疑问，引发学生对视频中关键知识点的思考，进而达到理解呼吸作用本质的教学目标。

3.填小结

这一环节为小结，但没有单纯地显示小结内容，而是将其设计成了填空题和单选题，填空题用来考察学生对前面三个实验的掌握情况，单选题是对下一项内容的提示与过渡，当学生答对时给予积极的反馈，答错时以“？”或“再想想”等话语提醒学生，避免了“×”或“你真笨”给学生带来的挫败感。

4.读课文

这一环节主要是自主学习，通过设计的四个问题，引导学生有目的地阅读课文。完成后点击相应的题目会出现小提示，学生以此来校正自己的答案，最终完成学习任务，意在着重培养学生的自主探究能力。

5.做练习

这一环节设计了三种题型：①选择题，根据学生答对题目的数量给予不同的学习建议；②填表题，通过拖拽关键词至表格中的准确位置加以对比，来加深学生对呼吸、光合作用的理解；③连线题，通过一幅图将三种作用的相关知识进行连线，以此来考察学生综合分析问题的能力。此外，为便于学生对题目中二维图像的理解，还增加了三维效果演示，学生可以拖动鼠标进行全方位的图像观察。多样的练习形式，使学生彻底脱摆脱了枯燥乏味的点选操作（如图2）。

6.拓眼界

在学习过程中，该学习工具为学生增加了一些课外知识，如绿色植物对环保的作用、呼吸作用的农业应用等，既拓展了学生的知识面，又利于学生将课本知识与生活实践进行衔接。另外，该学习工具还借助自身的优势，将图像、动画、声音、文本有机组合在一起，给人以赏心悦目的感觉，不但培养了学生良好的审美观，而且也增强了学生保护绿色植物、保护生态环境的责任感（如图3）。

关键技术处理

关于图像的处理、声音的剪辑以及动画的制作，许多老师已经介绍过，我不再赘述。我只针对软件与学生的交互方面，进行简单介绍：

1.单选按钮的使用

目前，教学工具很多，学生已对“点一下，显答案”的做题方式产生了厌倦，而单选按钮加动画结果的形式较为新颖，能够吸引学生的关注。在添加组件编好程序后，发现单选按钮比较小，学生不好选中，因此，将单选按钮添加入影片剪辑：r_b1，r_b2，r_b3。

on （release） {

if （r_b1.wt.selectedData == 1 && r_b2.wt.selectedData == 1 && r_b3.wt.selectedData==1）

{ jl1.gotoAndStop（2）；} else { jl1.gotoAndStop（3）；}

}

2.对选择题进行反馈

一般的工具中，对结果的反馈多以分数的形式显示。如果能根据学生的回答做出有针对性的建议，将会产生更好的效果。在工具的制作过程中，我是这样修改的：

on （release） {

if （xzt1 == "D"）{ fs1 = 1；}else{ fs1 = 0；}

if （xzt2 == "D"）{ fs2 = 1；}else{ fs2 = 0；}

if （xzt3 == "C"）{ fs3 = 1；}else{ fs3 = 0；}

fs = fs1 + fs2 + fs3；

if （fs == 3）{ jl = "做对3道题，你真是太棒了！"；}

if （fs == 2）{ jl = "做对2道题，如果再细心些就更好了！"；}

if （fs == 1）{ jl = "做对1道题，请再思考一下好吗？"；}

if （fs == 0）{ jl = "做对0道题，请重新复习一下好吗？"；}

}

3.对填表题的设计与制作

如果检测仅以选择题形式出现，学生会感到枯燥。在该工具中，我设计了填表题，学生可以通过将不同的文字拖入表格，以是否能够停留在表格中为判断正误的标准，这样学生不但乐于参与，而且还能通过表格的对比，加深对相关知识的理解。

on （press） {this.startDrag（false）；}

on （release） {

this.stopDrag（）；

wz_x = getProperty（this， _x）；

wz_y = getProperty（this， _y）；

if （wz_x >= 278 && wz_x <= 500 && wz_y >= 271 && wz_y <= 331）

{ setProperty（this， _x， 352）；

setProperty（this， _y， 288）；

}

else

{ setProperty（this， _x， 332）；

setProperty（this， _y， 531）；

}

}

4.用下拉列表控制的综合题

在制作过程中，学科教师选择了三道题目，考查近期所学的三大作用，题目不但内容相似，而且采用了同一幅示意图。如何体现在工具中，让我困扰了许久，如果能将三道题目合一，用一个元件选择就好了。因此，我选择了下拉列表组件。另外，在测试软件时，学生看不明白箭头的方向，可能是因为示意图不够立体。于是，我制作了三维效果图，方便学生对题目的理解。

var myComboBox：Object =new Object（）；

myComboBox.change=function（）{

if （zuoyong.selectedIndex==0） { _root.goScene（712）； }

if （zuoyong.selectedIndex==1） { _root.goScene（713）； }

if （zuoyong.selectedIndex==2） { _root.goScene（714）； }

}

zuoyong.addEventListener（"change"，myComboBox）；

评价与反思

本节课以生物课程标准理念为教学指导，遵循初中学生的认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体课件等教学手段组织教学。方法多样，在学生交流讨论、观察后，教师能够及时引导学生归纳总结，使学生在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学生的学习效率。

幕前幕后

徐州之行是我第二次参与到NOC活动中了，第一次因为只获得了省二等奖，从而失去了与全国各地专家交流和学习的机会。这一次，我如愿以偿。比赛中，我认真观看了所有的优秀数字化学习工具，听取了评委们犀利的提问和选手们独到的对答，收获良多；同时我也认识到自己与全国顶级选手之间的差距。本次虽然获得了一等奖，但是这份荣誉是属于整个胜利教育NOC开发团队的。在制作软件过程中，梅老师、张老师从技术上给予我许多指导，董老师、燕老师从艺术布局方面提出了许多中肯建议，马老师还先后两次组织团队成员对软件进行了点评；没有他们的无私付出和鼎力支持，就没有这份荣誉。今后，我将继续积极投身到团队活动中，为胜利教育增砖添瓦。

特色与亮点

《绿色植物的呼吸作用》学习工具利用信息技术手段，将“绿色植物的呼吸作用”的实验视频嵌入其中，使每一位学生都能清晰地观察到实验过程，由此解决了因实验时间过长、器材较多、不能在课堂上操作和观察的弊端，为课程的顺利进行奠定了基础。同时，本工具设置了多种不同类型的题目，解决了平时教学中学生面对大量重复类型的题目厌倦懈怠的问题，使学生在愿学、乐学中收获了知识。另外，软件中还设置了拓展环节，通过大量的文字和美丽的图片有效地达成了本课的情感态度与价值观目标。本工具不仅适用于课堂教学，也便于学生自学。

内容结构

《绿色植物的呼吸作用》是济南出版社七年级《生物学》上册第二单元第一章第四节的内容，其重点是通过三个呼吸作用的演示实验来揭示呼吸作用的概念和实质。该学习工具利用Flash制作而成，通过启发引导，让学生在已有的知识基础上进行观察、思考、探究、交流、归纳，从感性上升到理性，以理解呼吸作用的本质和意义，并能解释生产生活中的有关现象。整体设计思路包括以下六个基本环节。

1.想问题

创设形象逼真、生动有趣的学习情境，极大地调动学生学习的积极性，使学生易于理解和接受所学知识，从而达到良好的学习效果。本环节创设的情境是：一个安静的夜晚，皓月当空，繁星闪烁；配合提出的问题是：“夜晚，在客厅或卧室中是不是放置的花卉越多越好呢？为什么？”同时伴随着背景音乐《月光》，使创设出来的情境更加逼真（如图1）。

2.观视频

这一环节添加了三段视频，分别对应本节课的三个重要实验。在学生观察完实验后，通过留空的方式提出疑问，引发学生对视频中关键知识点的思考，进而达到理解呼吸作用本质的教学目标。

3.填小结

这一环节为小结，但没有单纯地显示小结内容，而是将其设计成了填空题和单选题，填空题用来考察学生对前面三个实验的掌握情况，单选题是对下一项内容的提示与过渡，当学生答对时给予积极的反馈，答错时以“？”或“再想想”等话语提醒学生，避免了“×”或“你真笨”给学生带来的挫败感。

4.读课文

这一环节主要是自主学习，通过设计的四个问题，引导学生有目的地阅读课文。完成后点击相应的题目会出现小提示，学生以此来校正自己的答案，最终完成学习任务，意在着重培养学生的自主探究能力。

5.做练习

这一环节设计了三种题型：①选择题，根据学生答对题目的数量给予不同的学习建议；②填表题，通过拖拽关键词至表格中的准确位置加以对比，来加深学生对呼吸、光合作用的理解；③连线题，通过一幅图将三种作用的相关知识进行连线，以此来考察学生综合分析问题的能力。此外，为便于学生对题目中二维图像的理解，还增加了三维效果演示，学生可以拖动鼠标进行全方位的图像观察。多样的练习形式，使学生彻底脱摆脱了枯燥乏味的点选操作（如图2）。

6.拓眼界

在学习过程中，该学习工具为学生增加了一些课外知识，如绿色植物对环保的作用、呼吸作用的农业应用等，既拓展了学生的知识面，又利于学生将课本知识与生活实践进行衔接。另外，该学习工具还借助自身的优势，将图像、动画、声音、文本有机组合在一起，给人以赏心悦目的感觉，不但培养了学生良好的审美观，而且也增强了学生保护绿色植物、保护生态环境的责任感（如图3）。

关键技术处理

关于图像的处理、声音的剪辑以及动画的制作，许多老师已经介绍过，我不再赘述。我只针对软件与学生的交互方面，进行简单介绍：

1.单选按钮的使用

目前，教学工具很多，学生已对“点一下，显答案”的做题方式产生了厌倦，而单选按钮加动画结果的形式较为新颖，能够吸引学生的关注。在添加组件编好程序后，发现单选按钮比较小，学生不好选中，因此，将单选按钮添加入影片剪辑：r_b1，r_b2，r_b3。

on （release） {

if （r_b1.wt.selectedData == 1 && r_b2.wt.selectedData == 1 && r_b3.wt.selectedData==1）

{ jl1.gotoAndStop（2）；} else { jl1.gotoAndStop（3）；}

}

2.对选择题进行反馈

一般的工具中，对结果的反馈多以分数的形式显示。如果能根据学生的回答做出有针对性的建议，将会产生更好的效果。在工具的制作过程中，我是这样修改的：

on （release） {

if （xzt1 == "D"）{ fs1 = 1；}else{ fs1 = 0；}

if （xzt2 == "D"）{ fs2 = 1；}else{ fs2 = 0；}

if （xzt3 == "C"）{ fs3 = 1；}else{ fs3 = 0；}

fs = fs1 + fs2 + fs3；

if （fs == 3）{ jl = "做对3道题，你真是太棒了！"；}

if （fs == 2）{ jl = "做对2道题，如果再细心些就更好了！"；}

if （fs == 1）{ jl = "做对1道题，请再思考一下好吗？"；}

if （fs == 0）{ jl = "做对0道题，请重新复习一下好吗？"；}

}

3.对填表题的设计与制作

如果检测仅以选择题形式出现，学生会感到枯燥。在该工具中，我设计了填表题，学生可以通过将不同的文字拖入表格，以是否能够停留在表格中为判断正误的标准，这样学生不但乐于参与，而且还能通过表格的对比，加深对相关知识的理解。

on （press） {this.startDrag（false）；}

on （release） {

this.stopDrag（）；

wz_x = getProperty（this， _x）；

wz_y = getProperty（this， _y）；

if （wz_x >= 278 && wz_x <= 500 && wz_y >= 271 && wz_y <= 331）

{ setProperty（this， _x， 352）；

setProperty（this， _y， 288）；

}

else

{ setProperty（this， _x， 332）；

setProperty（this， _y， 531）；

}

}

4.用下拉列表控制的综合题

在制作过程中，学科教师选择了三道题目，考查近期所学的三大作用，题目不但内容相似，而且采用了同一幅示意图。如何体现在工具中，让我困扰了许久，如果能将三道题目合一，用一个元件选择就好了。因此，我选择了下拉列表组件。另外，在测试软件时，学生看不明白箭头的方向，可能是因为示意图不够立体。于是，我制作了三维效果图，方便学生对题目的理解。

var myComboBox：Object =new Object（）；

myComboBox.change=function（）{

if （zuoyong.selectedIndex==0） { _root.goScene（712）； }

if （zuoyong.selectedIndex==1） { _root.goScene（713）； }

if （zuoyong.selectedIndex==2） { _root.goScene（714）； }

}

zuoyong.addEventListener（"change"，myComboBox）；

评价与反思

本节课以生物课程标准理念为教学指导，遵循初中学生的认知规律，重视学生的生活经验，充分利用多媒体课件等教学手段组织教学。方法多样，在学生交流讨论、观察后，教师能够及时引导学生归纳总结，使学生在良好的状态下自主积极地学习，大大提高了学生的学习效率。

幕前幕后

徐州之行是我第二次参与到NOC活动中了，第一次因为只获得了省二等奖，从而失去了与全国各地专家交流和学习的机会。这一次，我如愿以偿。比赛中，我认真观看了所有的优秀数字化学习工具，听取了评委们犀利的提问和选手们独到的对答，收获良多；同时我也认识到自己与全国顶级选手之间的差距。本次虽然获得了一等奖，但是这份荣誉是属于整个胜利教育NOC开发团队的。在制作软件过程中，梅老师、张老师从技术上给予我许多指导，董老师、燕老师从艺术布局方面提出了许多中肯建议，马老师还先后两次组织团队成员对软件进行了点评；没有他们的无私付出和鼎力支持，就没有这份荣誉。今后，我将继续积极投身到团队活动中，为胜利教育增砖添瓦。

评委印象

教学课件设计的出发点就要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

印象一：学生是教学过程的终端，是教育的主体，准确、科学地对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。本工具就是以学生生活经验和原有知识为依托，借助Flash软件，围绕教学目标精心设计各个环节，较好地为学生搭建了自主探究的平台，使每一个学生在学习过程中，能够对生物学知识有更深入的理解。

印象二：生物学科教学就是要使学生能够在探究能力、学习能力和解决问题的能力方面有更好的发展。该课件导航清晰，操作简单，教学环节完整，适合教师的教和学生的自主学习，真正做到了课堂教学的互动性。

印象三：教师抓住了学生对生物现象的感知特点，巧妙地设计了视频实验环节，变抽象教学为直观感觉、让学生在知识的海洋中不断地观察、思考，这样的教学设计不但培养了学生探究知识的能力，而且为学生深入学习打下了基础。同时也促进了教学重难点的解决，使课堂内容更丰富多彩，教学效率更高。

印象四：教学过程中渗透对学生“责任感、合作精神和创新意识”等良好习惯的培养，也是当今课改的任务之一。该工具中任务教学方法的设计，让学生能够在自发构建小组、分配责任，共同完成任务的过程中不断获取各种营养，促进他们健康成长。

（李金莲 NOC活动评委/北京燕山东风中学）