落实育人目标：由动画片引出的德育思考

潘晓芬

班主任是班级工作的组织者和指导者，肩负着贯彻党的教育方针，实施学校教育教学计划，落实学校育人目标，推进全面素质教育的职责。作为一名班主任，要面向全体学生，促进学生全面发展，起到导师的作用，成为学生的良师益友。

一、教育契机：受追捧的动画片

最近，班上的学生迷上了一部名叫《神奇宝贝》的动画片，他们在课间会三五成群地聚在一起，或讨论动画情节，或玩动画片里的玩具，一派热闹的景象。让我出乎意料的是，其中也不乏女生。怀着好奇心，我也在网上找了《神奇宝贝》进行观看。原来《神奇宝贝》讲述的是少年小智为了实现梦想——当上神奇宝贝训练家，和自己的神奇宝贝皮卡丘离开家乡，踏上冒险旅途的故事。动画片中的“神奇宝贝”其实是一些有战斗能力的宠物，如墨海马是战斗时嘴巴会喷出大量墨汁的海马、杰尼龟是会喷射水枪的小龟……都十分吸引人！

对于正在成长中的中年级学生来说，他们感知觉的无意性和情绪性比较明显，容易被新颖的内容所吸引。针对这部深受学生喜爱的动画片，我不禁思考：对于这帮三年级学生来说，这是否是一部优秀动画片？它对于学生的成长是否有益？审视《神奇宝贝》，我认为：《神奇宝贝》有着较为生动的人物形象，在表现人物性格、成长过程方面有可取之处；但在描写生活事件和人物活动的场景时缺乏深度与变化，以类似大众熟悉的电子娱乐游戏的方式作为故事情节开展的方式。对于班级中那么多的动画迷们，如何引导他们更好地观看动画片，取其精华去其糟粕呢？我觉得这是一个很好的教育契机。于是，我特地在班会课上和学生们一起观看了《神奇宝贝》，和学生们一起探讨，指导儿童如何更好地接受和辨别动画片。

二、取其精华：成长中的儿童形象

本片的主角小智是一个十岁左右的小男孩，稚气未脱的他为了实现自己的梦想离开家乡独自一人旅行。小智追求梦想的勇气可嘉，性格有一个明显的特征——助人为乐。看到别人有危险或者需要帮助时，他会义不容辞地伸出援助之手。在一次次和强者的挑战中，在一次次和反派人物的对抗中，他性格也有着飞跃：从最初凭感觉做事到遇事先思考，是他处事能力的提高；从最初需要妈妈提醒生活细节到独立应付生活琐碎事件，是他生活能力的提高；从最初和皮卡丘“电击拥抱”到成为亲密战友，是他与人交往能力的提高。

“人之初，性本善。”无论是正派人物的小智、小霞和小刚，还是反派人物的武藏和小次郎，在他们的内心都有一颗善良的心。他们也同样喜爱和关心着神奇宝贝，为了神奇宝贝他们愿意“奋不顾身”。

《神奇宝贝》的观看者一般是儿童，儿童的情感世界是一片净土。而《神奇宝贝》正好为儿童描写了这么一片净土，男女生们一起为了自己的梦想而努力。单纯的感情有助于保持儿童的天真本性，让他们在无邪的童年时代享受属于儿童间的纯洁感情。

在我和学生的交流中，学生体悟到了动画片中人物的成长。接着，我结合平时的学校生活，让学生谈谈可以向这些动画人物学习什么呢？有不少学生觉得我们要助人为乐，要勇于面对生活和学习中的困难，要学会与人和睦相处……成长是每个人一个普遍而且必然的阶段，它是实现个人价值的基础。因此，任何关于成长的描述，不管是成功的还是失败的，不管是顺利的还是曲折的，也不管是同胞的还是异族的，对学生都具有广泛的吸引力，它满足了学生对自主、自强、自由的渴望和追求。学生可以从这些动画人物的成长中吸取优秀的品质，内化为自己的行为。

三、去其糟粕：暴力倾向的游戏程序

由于学生的年龄特征，他们很难发现本部动画片中糟粕的地方。因此，我开门见山，直接陈述：《神奇宝贝》故事事件的表现形式类似于一个游戏程序，有着固定的游戏规则，每集以小智和朋友来到一个新的挑战地方为开始，中间穿插反派人物的捣乱，最后以小智获得徽章向新的目标出发作为结束。因为这固定的游戏规则，在本片中我们看不到小智梦想的实现：本片以小智准备旅行为开始而又以小智开始另一个新的旅行作为结尾。这种循环的情节导致内容的单调雷同，缺少时间和空间上的扩张性，缺少深度。

同时在《神奇宝贝》中每集必出现暴力场景，让人看了感到浮躁、冲动。学生认知能力有限，过度类化或表面判断，常常容易造成偏颇或断章取义的电视学习。在观看这些暴力场景时，学生容易感到一种暴力快感，一种“游戏快感”。中年级的学生具有较强烈的模仿倾向，而且区分信息的能力较弱，对行为与其后果间的联系也不甚了解，而这些充斥暴力行为的动画片会使儿童认知上形成对暴力的合理化，生活中的问题也往往用暴力来解决。

马克·吐温说：“我们给了他们根，给了他们翅膀，年轻时的丰富经历给予他们创造未来的智慧和勇气。”为了给学生们最营养的根，最有力的翅膀，我们家长和教师在给学生挑选动画片时应再三斟酌，让学生在欣赏动画片的过程中潜移默化地吸收更多积极健康的精神营养，使他们树立正确的是非观，进而成长成才。

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学兴桥校区）