立足成才优化英语教学设计的探讨

朱琳

摘 要：教师要从多媒体的利用方式及程度，英语课堂生活化的创设以及复习课的教学改革等方面探讨小学英语教学设计的优化。

关键词：优化；小学；英语；教学；设计

在非母语环境中对小学生展开英语教学，教师必须要讲求教学方法，让他们能够集中精力、投入感情，热爱英语学习。笔者主要从多媒体的利用方式及程度，英语课堂生活化的创设以及复习课的教学改革等方面探讨了小学英语教学设计的优化，以培养学生成才。

一、利用多媒体，优化小学英语教学

随着我国社会的进步、经济的发展，教育事业得到越来越多的投入，小学英语教学的硬件设备已经得到了极大的改善，各类多媒体已经逐步引入到教学活动当中，但是对于多媒体设备的利用程度在各类院校中还是参差不齐的。那么如何正确利用多媒体设备优化小学英语教学设计呢？

（1）提高教师媒介素养。多媒体作为全新教育模式下一种新型教学设备，很多教师并没有习惯于使用多媒体展开教学，然而为了使教师的知识储备不落后于时代，学校必须要加强教师的媒介素养。如可以利用多媒体来观看ABC、BBC等顶级的英文媒体来扩充教师的知识储备，教师掌握了最为实用和最为鲜活的语言表达之后，才能够给学生们提供更加有效的教学环境。

（2）优化多媒体使用技术。多媒体教学首先必须要明确教学目标，教师一定要结合学生们的需求展开多媒体教学。在课件的设计过程中，教师一定要找好切入点。如在进行sing and song的教学环节，教师可以利用多媒体来播放带有动画的英文儿歌，比如“The finger”“The color”“Five big Dump”等。运用儿歌的形式，能让孩子们在欢乐的氛围中学习英文常用语，而且发音更准确。

二、创设生活化，优化小学英语教学

下面以小学英语六年级的第三单元“What will you do this summer？”为例，展开创设生活化英语教学的探讨。这一课主要学习的内容就是四季的天气变化、植物变化以及人们在不同季节里做的事情。为了创建生活化的课堂，首先在课堂上设置了一个导入环节。教师可以采用自由交谈的形式来引入课堂的新内容，如用“How is the weather today”来展开话题，然后利用多媒体来播放一些春天景象的图片，进而提问“How is the weather in spring”或者是“What can you see in spring”，引发学生们对于春天的思考和探讨，并联系到生活实际，更容易展开教学。

教师还可以组织一些教学活动，如“小记者播校园”活动，为学生们创设一个情境，让他们通过视频录制的形式来播报英文版的校园新闻。如本次新闻的主题就是“Beautiful seasons”摄影展，通过图片的播放、作品的展示来和同学们共同探讨四季的变换。这样，通过播放不同季节的图片，能让学生们根据图片中景色的特征来判断“What season is it？”or“What color are the leaves？”。

为了创设生活化的课堂，教师还可以采用书信的形式，将课文的内容重点改编成一封来自于远方朋友的信件，信件的内容可以是这样的：

Dear friends：

How are you？Im Lily.You know summer is coming，Do you like it？I love it very much.In summer，I can play sports with my friends.Sometimes，I can fly a kite.And I like to look at foowers…

Your friend：Lily

教师可以为学生们设置一些目标性，如读这封信回答问题：What season does Lily like？学生们可以圈出自己不理解的词语，并在读信结束后自由探讨他们各自在夏天里爱做的事情。分享的过程也是学生们互相交流、互相积累、互相进步的过程。

三、改革复习课，优化小学英语教学

这是一节围绕“健康”问题展开的英语教学，在这堂课中，学生们的学习重点就是复习过去学习的内容中与健康相关的词汇，重点掌握face，muscle，skin，bone，exercise，weak、month等词汇，以及一些句型类似于“How often do you exercise？”等，在这个学习过程中，教师可以利用板画和课件的形式来吸引学生们的注意力，并且让每一个学生都能够拥有表现自己的机会。在教学方法设计上，教师可以引用4个卡通人物，通过创设不同情境的形式来引出关于“healthy”的话题。与此同时，教师可以结合多媒体等教学手段，利用生动鲜活的画面来激发学生的表现欲望，提高学生在课堂活动中的参与程度。

小学英语的教学重点就是培养学生的语言感觉，同时积累一些常用的词汇，让学生敢于开口说英语，喜欢在生活中运用英语。教师在进行复习课程的教学过程中，可以引入一个小环节，如在坚持刷牙这个观点上展开一次话题，让学生们熟悉一些句型如“Do you like…”等，回答可以体现出一些程度感如“No，A little，Not very much”等，也可拓展为“keep away from the junk foods！”等，从而让他们联系自己的生活实际来展开讨论，在学习中不断评断自己、认知自己并修正自己，将英语运用到生活中并做到学以致用。

总之，在新课标指导下的小学英语教学过程中，教师应该充分利用各类教学资源，积极拓展自己的教学内容和手段，不断优化小学英语的课堂教学方案设计，努力培养出基础知识扎实、语言表达清晰且善于联系生活的学生，使他们成为合格的人才。

参考文献：

[1]徐英俊.系统观教学设计过程探析[J].教育探索，2005（3）.

[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实

践与研究，2001（7）.

（江苏省昆山市石予小学校）