人才培养理念下计算机教学方法的研究

汤士明

当下社会是一个信息时代，信息技术手段的掌握已经成为现代人才的必备素质。因而初中的计算机教学已经越发受到广大社会和学生家长的重视。如何在计算机教学中既让学生获取更多的价值空间，同时让学生获得想象力和创造力的培养呢？下面笔者就自身的教学实践谈谈看法。

一、链接生活，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的激发主要在于唤醒学生内在的思维动力，教师不仅仅需要根据教学内容提出值得学生探究思考的问题，更重要的是要能激发学生主动质疑，发挥自身的主观能动性，激发学生的探究兴趣。从而让学生经历吸收知识、提出问题、自主探究、解决的问题的思维历程，充分激发学生学习的主动性。

例如，在教学“计算机安全”相关内容时，教师以截图的方式出示了一段计算机被病毒侵袭的图片，并引导学生回忆自身使用计算机的过程中是否也经历了被病毒侵袭的经历。在这样的基础上，教师可以引导学生质疑：我们了解哪些计算机病毒，这样的病毒对于计算机的安全有着哪些威胁，我们可以采用怎样的方式和策略预防计算机病毒。在学生纷纷质疑的基础上，教师可以适时引导学生研读教材，组织学生的小组探讨，并组织学生进行全班性的交流探讨。在整个过程中，教师并没有过多地进行讲解和告知，而是让学生自主参与自学，从而给予学生充裕的思考空间，形成思维磁场，取得了较好的教学效益。

二、关注实践，提升问题解决能力

计算机的使用作为一种现实生活的应用能力，应该在初中计算机课堂教学中得到充分地落实。因此，初中计算机课堂教学应该摒弃传统教学概念的机械背诵和认知，而要坚持课堂教学的优化。这种优化方式包括在数量上，教师切不可贪图教学内容的多而全，而要坚持少讲多练，让学生拥有充分的操练巩固的时间;在质量上，教师也不能贪快，而要在精讲的基础上紧扣要点，使得整个教学既要关注知识之间的内在联系，同时也能让学生得到思维的有效历练。

例如，在教学“Excel统计、排序”时，教师并没有将教材中的教学内容，尤其是操作步骤作为讲解的重点，而是去粗存精，择其要点进行讲解，当学生能够初步掌握其操作流程之后，教师则趁热打铁以一份学生期末考试成绩作为训练内容引导学生运用Excel进行整合处理。在学生基本操作完畢之后，让学生上台进行演示，并相机提出问题，组织学生进行整体评价。整个过程，是学生操作历练的过程，更是对教材内容进行整体复习巩固的过程，学生不仅完成了学习任务，还解决了实际问题，可谓一箭双雕。

三、多元评价，维持学习动力

教师应该正确认识在课堂教学过程中，评价环节的有效实施不仅仅是学生学业状态的优劣评判，更肩负着提升学生学习动力和热情的重任。而在初中计算机教学过程中，对学生进行相机评价可以有效反馈学生的学习状态以及对知识的掌握程度，更有助于学生促进其自身知识结构的主动完善，从而相机提升学生的综合素养。而教师在评价过程中，不仅要关注班级学生的学习整体状况，而要根据被评价学生的个性特点采用不同的评价方式，从而有助于学生素养的有效提升。

例如，在执教关于“画图软件”的使用时，当学生构建出一幅幅精彩的作品时，高效有机的评价自然是不可或缺的。因此，教师一改自身传统的师道尊严的样式，首先，让学生毛遂自荐，对自己的作品进行整体性评价，尤其是要能说出自己作品的闪光之处;，教师可以引导学生小组互评、全班交流等形式，帮助学生从其他人的视角下正确全面地认识自我，明晰自己的亮点所在，更要洞察自身存在的不足。

四、拓展渠道，强化自主学习意识

当下社会信息量大，获取信息的渠道也非常广泛，绝不仅仅是课堂教学和教材文本这一种方式，报刊以及网络资源都可以成为学生获取信息资源的重要渠道。因此，在初中计算机教学过程中，教师要借助课堂教学引导学生形成自主学习的意识，并在课内中得法，在课外实践自学过程中提升学生的认知能力。

例如，在一次市级举行的初中电脑制作中，我班不少学生都抱有极大的兴趣踊跃报名参赛，但在按照要求进行创意设计和制作过程中，学生遇到了不少的难题无法在制作过程中得到落实和解决。此时，教师并没有直接告知解决方案，而是引导学生自己通过收集资料尝试解决问题。学生则纷纷在百度搜索，整理阅读，付诸实践，而再次遇到问题教师适当点拨，始终将最大的能动权利交还给学生，从而实现了学生自主学习能力的强化。

总之，对于初中生而言，计算机教学是一门重要的课程，是当代社会呼吁下的重要能力，是合格人才不可或缺的能力。教师在进行初中计算机教学的过程中不仅仅要着眼于教材中的教学内容，不能仅仅将学生掌握教材中的知识作为教学的核心目标，而要借助掌握知识的过程历练学生的思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，从而获得人之素养的有效提升。

（江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）